心理健康教育在小学文教学中的渗透研究.doc

心理健康教育在小学语文教学中的渗透研究 结题报告 一 、课题的提出 随着知识经济的悄然而至，需要我们的教育培养创造型人才。创造型人才不仅需要扎实的知识、能力基础，更需要有敢于创新、善于合作的意识，有百折不挠、精益求精的精神，有热爱生活、工作、他人的美好而丰富的情感。只有心理健康的人才，才是知识经济所需的人才，才是社会发展的积极因素。 在学科中渗透心理健康教育是中小学开展心理健康教育的主要途径之一。而学科中能否渗透心里健康教育，最关键的就是要看学科课程本身及其教学过程是否具备心理健康教育的资源。我们认为，无论是学科课程本身还是学科课程的教学过程，小学语文课程中蕴涵着十分丰富的心理健康教育资源。既然小学语文课程及其教学中蕴含着丰富的心理健康教育资源，那么，小学语文教学将成为心理健康教育的载体。 二、理论依据 （一）、小学生心理发展特点 小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。 （二）、小学语文教学特点与目的 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是一门重要的基础学科，它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质具有重要作用和深远意义。因此工具性、思想性、艺术性和综合性便是小学语文学科的特点。 由于小学语文教学的出发点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培养和提高学生语文能力的同时，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，这种以人为本，追求学生可持续发展的教育教学，是学校进行心理健康教育的重要途径和保障。 三、课题研究的目标 （一）、实验班学生在学习品质方面表现出明显的发展优势，主要表现为，学习自觉、主动、有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，有较强的意志力。 （二）、实验班学生在人格品质上表现出积极向上、乐观开朗，主要表现为，悦纳自己，热爱他人，正视现实，憧憬未来，善于合作，乐于交流，敢于创新，自控情绪，心境良好。 （三）、在语文学科中渗透心理健康教育的研究，探索这门学科教学中渗透心理健康教育的途径与方法。 四、研究对象 我们在五年级中随机抽取一班为心理健康教育实验班，其他班为对照班；在全校随机抽取30位同学为个案实验学生，采用前后对比实验。 五、研究方法 （一）、问卷调查法 实验前，我们根据心理健康的各项指标要求，设计调查卷，运用问卷调查的方法了解实验班、对照班学生心理状况。一阶段结束，我们又运用这种方法作调查，了解学生心理发展趋势。 （二）、观察法 在个案实验过程中，实验老师对学生的行为习惯、思维方式等各方面进行细致观察，及时作好跟踪记录。 （三）、经验总结法 我们采用边实验边总结的方法，规范开展实验，及时总结经验，上升到理性高度。 六、主要研究措施 （一）、建立课题组，形成管理网络 任何一项研究要取得成功都需要加强研究的宏观统筹和微观指导，我们成立了由教科室主任挂帅，语文教研组长负责，语文各年级组长组织实施的三级研究网络，将研究成员分为管理小组，实验研究小组，资料汇集小组3个操作管理组，形成了立体管理网络，确保课题研究中事事有人做，人人有事做。 （二）、加强理论学习，构建目标体系 为了提高实验研究水平，使研究能规范深入地开展，我们从《现代教育原理》、《教育心理学》等教育教学理论中寻找理论依据。为课题组成员开出必读书目，组织学习并定期开展读书交流活动，促使课题组成员能从一定的理性高度来实施并审视自己所从事的实验研究活动，在研究理论中，根据素质教育总要求和实验班学生实际，确定实验研究总目标。 课题组老师通过自学心理学理论，成功教育的心理学基础和基本经验，学科渗透的方法等，提高了自己的理论水平和心教意识。 （三）、研究语文教学为主，心理教育为辅的课堂教学方法。 我们在小学语文教学中渗透心理健康教育的主要研究内容定位于“渗透”的原则。 1、适度性。在具体的教学中，渗透心理健康教育应“适时有度”。所谓“时”，就是在一节课的有限时间内，花在集中渗透心理健康的时间不宜过长（一般只能利用3——5分钟时间），如果一节课40分钟的学科课有20 分钟集中渗透，该叫心理健康教育课了。所谓“有度”，一是要注意渗透程度，二是要注意渗透梯度，即在了解学生个性心理及个别差异的基础上，尽量考虑各层次学生的可接受性及渗透的循序渐进；三是注意渗透的效度，即教师要经常收集学生的有关动态信息，适时调整渗透的策 略，把握渗透的最佳时