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初中思想品德课程标准解读 作者：佚名????教研组文章来源：本站原创????点击数：192????更新时间：2011-7-11 　　 　　 　　 　　 　　 　　 1　　 　　 　　 　　 　　 　　 2001年教育部《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订稿）》为例：　　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 2　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 3　　 1）核心理念：初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。这就是前面说的根本转向，即转向对学生个体品德发展与生活实际的关照。　　　　 2）课程目标理念：帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的基本追求。引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善、恶、是、非观念，学做负责任的公民。　　　　 　　 　　 　　 　　 　　 3）过程理念：坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程的基本原则。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。　　　　 　　 　　 4　　 　　 5　　 3大板块、10大要点、59个小点。其主要内容是：　　　　 1　　 1）认识自我（包括6小点，略）　　　　 　　 　　 　　 2）自尊自强（包括6小点，略）　　　　 　　 　　 　　 3）学会用法（包括5小点，略）　　　　 　　 　　 　　 2　　 1）交往与沟通（包括6小点，略）　　　　 　　 　　 2）交往的品德（包括6小点，略）　　　　 　　 　　 3）权利与义务（包括7小点，略）　　　　 　　 3　　 1）积极适应社会的发展和进步（包括6小点，略）　　　　 　　 　　 2）承担社会责任（包括5小点，略）　　　　 　　 　　 　　 3）法律与社会秩序（包括4小点，略）　　　　 　　 　　 4）认识国情，爱我中华（包括8小点，略）　　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 ,初中一年级只涉及到中学生在成长过程中如何设计成长计划、如何关注心理健康，如何勇敢地展示自我风采和调节情绪，如何对待成长过程中的顺境、逆境和挫折，而在八年级和九年级的教材中，我们将会根据学生身心成长和发展的实际情况，心理教育的问题将会扩展或延伸到青春期的心理调适以及如何解决和应对考试焦虑、正确对待升学和就业等更高层次的问题了；在道德方面，七年级的教材是从初中生最基本的人际关系出发，探讨中学生在与父母、老师和同学相处过程中应当养成什么样的品德和操守，而在八年纪和九年级的教材中则是逐渐从不断扩展的公共生活的角度使学生逐渐认识和理解诚信、正义等道德问题；在法律方面，七年级的教材只是结合现实生活从总体上对法律的本质和作用做了介绍，而在八年级和九年级的教材中将会涉及到与中学生密切相关的法律问题，如未成年人犯罪及其保护问题，而最后则引导学生从依法治国的高度来认识建设社会主义法制国家的重要意义；在国情方面，七年级的教材中并没有用专门的章节来谈这一问题，只是在各单元中有所渗透，而随着学生认识的提高、阅历的增加，我们在八年级和九年级的教材中逐渐加重这方面内容的分量，使学生十分自然的了解和接受国情教育，而不是强硬地向他们灌输这方面的内容二、教材分析与比较　　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 :　　　　 　　 　　 　　 　　 　　 (1)　　 　　 2）注意了教材内容上的平面分布和个别处理，但是交叉性和递进性体现不够。　　　　 　　 3）一定程度上注意了教材内容表达的通俗性和亲和性，但是启导性、冲突性设计不够，从而弱化了对学生的吸引力和挑战性。　　　　 　　 4）阶段性学习目标定位不清晰。　　　　 　　 5）课程内容呈现的方式尚显呆板，还存在着明显的说教性、灌输性、刻板化的痕迹。　　　　 　　 6）过于偏重知识教育的环节，而实践环节的设计显得薄弱。　　　　 　　 　　 20实际80年代以来世界许多国家和地区都十分重视德育课程的改革，尽管在课程内容安排上不尽相同，如西班牙、比利时、英国、新加坡等都十分重视中学生的宗教情感和道德情操的熏陶，韩国、日本等国则把道德课单列。并且在课程的名称设计上也不尽相同，诸如“道德课”、“修身课”、“人格训练课”、“公民课”等等，但是在课程设计上却有很多一致之处：　　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 1　　 2　　 3　　 4　　 　　 　　 　　 　　 1　　 2　　 3　　 　　 　?　 　?　 　?