四下解决问题的策略2)教学实录.docVIP

解决问题的策略 建湖县实验小学 汤其军 【教学内容】 苏教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第91--92页的例题及想想做做第1--3题。 【教学目标】 1．使学生在解决行程问题以及类似的实际问题的过程中学会用画线段图、列表策略整理相关的信息，并能借助线段图或表格分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。（掌握画图的策略） 2．使学生进一步感受用画图或列表的策略整理信息对于解决实际问题的价值。（感受画图策略的价值） 3．使学生积累解决问题的经验，强化学生主动运用策略解决问题的意识，提高学好数学的信心。（强化画图策略意识） 【教学重点】 让学生在解决实际问题过程中学会用画线段图的方法整理信息。并借助线段图来理清思路。（简单而言就是形成策略） 【教学难点】 1．使学生会确定各个地方的相对位置关系，能比较完整地在线段图上表达题意。（即掌握画图策略的技巧） 2．让学生形成主动运用策略的意识。（即强化策略意识） 【教学流程】 预热 师：孩子们，老师从你们的脸上看到了自信和阳光，而且有点兴奋，对吗？ 生：对（是）。 师：老师和你们一样，唉！知道老师来自哪所学校吗? 生：建湖实验小学。 师：你怎么知道的？ 生：看大屏幕的！ 师：你真善于观察。想知道，老师是怎么过来的吗？ 生：想！ 师：请看，昨天，老师从建湖出发，途经阜宁，再经滨海，到达美丽的响水实小。这就是线路图（点击课件）。现在从图中又知道了什么？ 生：建湖到阜宁、阜宁到滨海、滨海到响水的路程 师：还可以知道什么？ 生：建湖到响水的路程。 【设计意图】：兴趣是最好的老师。为激发学生的学习兴趣，设计与学生生活紧密相连的实际问题，且与本节课的内容直接相关，既激发学生的学习兴趣同时又为本节课教学做有效铺垫。 师：（看表）马上就要上课了，大家把学习用品整理一下！ 生：（学生整理） 师：可以开始了吗？ 生：可以。 （师生问好，开始上课） 一、例题教学，产生策略心理需求。 一、教学例1 1、汇报信息 师：今天我们继续研究解决问题的策略，请看！自由读题！ 生：（学生看题） 师：从题中，都发现了什么？ 生：……（当说到4分钟相遇，老师追问） 师：谁走了4分钟？ 生：小明和小芳 师：你是怎么知道的？ 生：…… 师：需要我们解决什么问题？ 生：他们两家相距多少米？ 师：听起来，还蛮复杂的。我们来演示一下上学的过程,你们说好吗? 生：好。 2、演示过程 师：那，需要请几位同学来演示呢？ 生：2位。 师：为了更好地再现他们上学的过程，我还想请3位同学帮忙。谁愿意？ 师：（介绍角色，定位置，拉彩带，并说用彩带表示他们行走的路线）（对着最后一名学生说：）你是学校。(面向学生问：)他应该在什么位置？ 生：…… 师：有没有不同意见？ 生：有（说意见）。没有（你是怎么想的）。 师：小明和小芳马上就要从家里出发啦，有什么要提醒的？ 生：同时（有什么方法）、相遇、方向、快慢…… 师：听清楚了吗？ 生：听清楚了。 师：现在我们帮他一起数。预备，开始！1、2、3、4。 生：（学生演示） 师：他们表现得怎么样？ 生：不错，很好。 师：（请学生上位）好，请上位，谢谢你们！ 【设计意图】：学生的思维以形象思维为主导。动态演示化抽象为直观，使得冰冷的数学知识赋予灵性，生动形象的表演理顺了学生的思绪，知识从无形到有形，学生感到有趣的同时进一步深刻理解题意，建构了相向而行的行程问题的基本框架。 3、整理信息 过渡：生动的表演来至深刻的理解。那我们是不是每遇到此类问题都像这样，找几个人演示一翻呢？ 生：不需要。 师：太麻烦了，那，你们有什么好方法来整理题中的条件和问题呢？ 生：画图（好方法）、列表（已经学过） 师：请同学们用画图或列表的方法来整理题中的条件和问题。大家试试看。 生：（画图或列表）（教师指导并评价） 师：现在，我们来交流一下！这位同学用的是什么方法? 生：列表 师：整理得完整吗？ 生：还少一个条件 4、指导画图 师：这位是用画图的方法整理的。（展示）你的这幅图想告诉大家哪些信息？ 生：（评价学生的画图） 师：他画得和你们一样吗？ 师：回忆一下，刚才画图的过程，我们应该先画什么? (教师在黑板上示范画图) 师：这点表示谁家？那这点呢？学校呢？老师用…来表示， 小明从这里出发，每分钟行70米，走了几分钟？所以我们把这条线段平均分成4份，期中的一份70米，小芳行了几分钟？也要平均分成4份，这样的一份是60米，还少什么？ 师：孩子们，拿起作业纸，看一看、比一比，如果是小问题就在上面改一改，如果不满意的可以重画。 生：修改完善 师：画好的同学就可以起来，我们看看哪个小组的同学最先全部站起来。 生：（学生继续画图、修改） 师：（老师指导）必须等到全班同学都画好了。 【设计意图】：学生的思维在学习的进程中得以不断完善。学生今