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四下第一单元《四则运算》备课设想 一 教学内容 原义务教材在六年制八册第二单元“整数和整数四则运算”中，对此前学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结，如概括出四则运算的意义和运算定律等。对于这些相关的内容，本套实验教材在本册安排了“四则运算”和“运算定律和简便运算”两个单元。但是本单元的教学内容主要是四则混合运算的顺序。而关于四则运算的意义，则根据《标准》结合具体情境，体会四则运算的意义“的要求未进行概括，从而简化了教学内容，降低了学习的难度。 年级 单　元 具体内容 ? 一上 二上 ? 6－10的认识和加减法 100以内的加法和减法（二） 连加、连减　加减混合 5+2+1;8-2-2 4+3-2;4-3+2 28+34+23;85-40-26 67-25+28 二上 表内乘法（一） 乘加、乘减 3×3+2；4×2-1 二下 解决问题 小括号、乘除 54- 8+22 ；6×4÷3 三下 解决问题 连乘、连除 10×8×3;60÷2÷5 四下 四则运算 总结梳理混合运算顺序 ? 五上 小数四则运算 关于小数加减乘除混合运算 1.28×4.6÷2.3（5.96+7.09）×（1.29÷3） 六上 分数四则运算 关于分数加减乘除混合运算 二、本单元内容 混合运算前面,学生已经学会按从左往左的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本单元从解决问题的角度整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。具体安排如下： 编排形式 具体内容 运算顺序 解决问题 加减混合运算（例1） 第一级运算顺序（同级运算） 乘除混合运算（例2） 积商之和（差）的混合运算（例3） ? 第二级运算顺序（两级运算） 两个商（积）之和（差）的混合运算（例4） （含小括号的运算顺序） 三步式题 三步计算式题（例5） 总结四则混合运算顺序 引导总结 有关0的运算（例6） ? 三、单元教学目标： 1．使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2．让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。 3．使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 四、? 教材的编排及课时教学建议： 本单元整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的，在解决问题时学生解决问题的思路、列式的方式可能不同。教学时要注意将解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。 本单元的实际问题，有的数量关系学生比较熟悉或已接触过，但有的数量关系比较复杂，如归一问题，学生难以理解，因此让学生逐步掌握解决问题的步骤和策略又是本单元的重点和难点之一。教学时要借助图,化抽象为具体，化隐蔽为直观，数形结合，形象地揭示题中的数量关系 。（一般的解题步骤是：理解题意——分析数量关系[画示意图或线段图，列表或摘录条件，分析综合法，假设法，逆推法、转化法]——方法归类） 第一课时：（同级运算）P2-3主题图，P4例1，例2，做一做 例1： 以滑冰区为背景，通过用加减两步运算解决实际问题，整理加减混合运算的 顺序。 这种数量关系在以前已接触过，如上车下车、借书还书、旅游参观等等，教材呈现了两种不同的解答方法，鼓励学生主动解决问题。但要注意从思路上对比分步列式和综合算式，使学生看到它们解题思路、步骤是相同的，只是一个是分步列式，一个是综合算式，以明确只有加减法的混合运算按从左往左的顺序计算的合理性。 例2： 通过解决归一问题，整理乘除混合运算的顺序。 归一的数量关系，学生理解有一定的困难，教学时要让学生明确“照这 样计算”的意思，可以通过画线段图等方式帮助学生理解数量关系。 要重视解题过程的反思。当学生独立尝试解决后，要让学生说说解题思路和每一步计算结果所表示的实际意义。在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人。”不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上。可能开始学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法。 教学例1，例2之后，让学生在比较的基础上对同级运算进行总结：在没有括号的算式里，如果只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。 做一做的第2题是配合例2的练习，其中解决问题所需的一个条件“12瓶”隐含在图中的箱子上。 第二课时：（两级运算：积商之和（差）的混合运算）P6例3，做一做 例3 以解决小玲一家三