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一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、当代高等教育的发展趋势是( D)。 A.大众化和普及化； B．民主化和终身化； C．国际化和全球化； D．上述三种趋势 2、我国近现代大学诞生于(B )。 A．鸦片战争时期； B．中日甲午战争之后； C.民国时期； D．1949年之后的新中国 3、国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于(D )。 A．古希腊； B．古罗马； C．中世纪； D.现代国家兴起之后 4、高等教育层次不包括（B ）。 A.专科教育； B．博士后阶段； C．本科教育； D．研究生教育 5、我国高等教育类型结构的调整必须做到（ B）。 A.追求同质化； B．避免过度综合化； C．提升研究生教育层次的水平； D．加大应用型学科门类的比重 6、“通过研究进行教学”是（ C）。 A.中世纪大学的特色； B．哈佛大学首创的原则； C．洪堡提出的办学思想； D．我国古代书院确立的原则 7、我国高校的办学自主权必须进一步（B ）。 A.收归上级高等教育管理部门； B．扩大； C．保持； D．减少 8、与“赠地学院”的出现有关的院校职能是（ B）。 A.科研； B．社会服务； C．教学； D．知识创新 9、终身学习具有3A特点，但一般不包括（C ）。 A.任何时间（anytime）； B.任何地点（anywhere）； C.任何材料（anything）； D.任何方式（anyway） 10、教师职业道德的内涵中不包含（D ）。 A.专业意识； B.专业态度； C.专业品质； D.专业技术 11、教师专业发展的关键是（ D）。 A.终身学习； B.教研结合； C.创新实践； D.反思经验 12、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是（A ）。 A.自我表现； B.学科内容； C.学生反应； D.物理环境 13、教师专业的基本特点不包括（D ）。 A.角色多样性； B.工作神怪性； C.劳动创造性； D.成效即时性 14、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是（A ）。 A.学、问、思、辨、行； B.学、辨、问、思、行； C.问、学、思、辨、行； D.学、问、辨、行、思 15、教师教与学生学的本质就是解决（ B）。 A.教师的尊重与被尊重的矛盾； B.学生的知与不知的矛盾； C.师生之间的平等与不平等的矛盾； D.师生之间的民主与不民主的矛盾 16、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（A ） A.再认策略、意义策略和组织策略； B.意义策略、组织策略和再认策略； C.再认策略、组织策略和意义策略； D.意义策略、组织策略和目标策略 17、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是（A ）。 A.行为主义学习论； B.建构主义学习理论； C.人本主义学习理论； D.认知主义学习理论 18、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（ B） A.再认策略； B.意义策略； C.目标策略； D.组织策略 19、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（ C）。 A.精英人才与合格人才； B.学术型人才与应用型人才； C.通才与专才； D.杰出人才与通用人才 20、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（ A）。 A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.兴趣决定论 21、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为（C ）。 A.学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型； B.学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的； C.学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用； D.高校应以培养学术型人才为主 22、素质的涵义是（D ）。 A.素质就是文化素质； B.素质就是思想道德素质； C.素质就是专业素质； D.素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质；既包括身体素质，又包括心理素质。 23、下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是（ B） A.高校培养目标具有主观性与客观性； B.高校培养目标具有抽象性与统一性； C.高校培养目标具有稳定性与动态性； D.高校培养目标具有具体性与多样性 24、体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（ A）。 A.教学计划； B.教学大纲； C.教材； D.课程方案 25、教案常规项目的主体部分是（D ）。