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体验日记大全 社区体验日记 2011年07月20日晴天 今天我兴致勃勃地来到小区健身的地方，我一眼望去满地都是垃圾。 我心想：这可是健身的地方，人们怎么把这个地方弄得一塌糊涂，像个垃圾场，这么不懂得保护环境。于是我把垃圾一一捡起放入垃圾袋，正在这时我看到一位阿姨把手中的垃圾随地一扔，我赶紧跑过去对她说：“阿姨，不要随地乱扔垃圾。”话音刚落，阿姨漫不经心地跟我说：“去去去，小孩子这事跟你没关系，一边玩去。”“你这样做是不对的，这里是公共场所，这些垃圾会污染环境的，让我们怎么保护地球这个可爱的家园？”听了我这些话，阿姨羞愧的低下了头，把刚才丢在地上的垃圾捡起来扔进垃圾垃圾箱。支支吾吾地对我说：“小朋友，刚才不应该对你那样，我们每个人都应该自觉遵守“七步”规范。”“阿姨，你说得对。”我笑眯眯地说。 通过这件事，我懂得了爱护环境人人有责，美丽的家园要我们大家自觉保护。 、 唐彦雯 篇二：体验日记生活 体验日记生活，享受作文快乐 盱眙县实验小学 王广仁 田永凤 ——《以日记为主，对学生进行作文训练》课题研究中期汇报 课标修订稿指出：习作教学要“加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”据此，我们提出了《以日记为主，对学生进行作文训练》的课题研究。研究中，我们努力打破“以本为本”的作文教学模式，尝试以日记为载体，将生活与作文紧密连缀在一起，依照生活需要建构作文教学的内容和目标，指导学生真实而富有个性地写出对生活的观察、体验与理解，把现有教材上的习作内容自然消化在日记训练之中。通过日记让学生享受到生活的情趣，倾诉的快乐，探究的魅力，合作的开心，成功的愉悦 具体来说，我们共对如下问题进行了研究探索。 一、帮助学生发掘日记的材料（巧渡日记训练材料关）。 学生感到作文难，无非是因为写作时常感到无话可写，即难以找到可供写作的材料。让学生写日记，自然也存在这一问题。但因日记训练具有灵活多样，随意的特点，教师积极引导，在训练中，帮助学生寻找日记训练的突破口，巧渡材料关，让学生在面对日记本时，不再在取材方面感到为难。为此我们从以下几个方面入手作了努力。 1、帮助学生从日常的学习生活中发掘材料。其实，能作为日记材料的事物随处可见，作为老师，责任在于如何引导学生去发现这些值得写的人、事、物、为学生日记找“米”下锅。如家庭中一顿丰盛的晚餐；某种饶有风味，独具特色的小吃；在家中接待了一位客人或是走亲访友；自己或家人买了一件新衣服，添置了一件新电器等等。在学校教师上的一堂生动有趣的课；自己所受到的表扬或者批评，学校或班级组织的一次活动，与同学、老师相处、交往过程中的酸甜苦辣，诸如此类，都可进入日记。如一位学生在题为《特别的日子》的练笔中写道：“今天是妈妈的生日，全家都为她庆祝。爸爸买了九朵玫瑰，单腿跪下送给妈妈，说九朵玫瑰代表天长地久。我发现妈妈的脸一下子红到了脖子根，像个害羞的孩子。妈妈收下后，爸爸又变魔术般的取出一个十二层的大蛋糕，妈妈高兴得直跳??”经过长期的引导训练，这些往往被人熟视无睹的事，会慢慢让学生留心，不仅会激发他们的灵感，而且会让学生觉得他们可写的东西越来越多， 促使学生 在生活中学语文、用语文、发展语文能力，提高日记兴趣的同时，体验到生活的乐趣。 2、帮助学生从对社会的关注中寻找材料。社会是纷繁复杂的，在我们生活的世界中，每天该发生多少引起人们关注的事呢？每天上学的路变宽了，路旁的旧房子拆掉了，新房子又美丽又漂亮；居住地出现了扬沙天气，原因何在；中国即将举办奥运会；中国的综合国力越来越强；以及人们的劳动热情、积极向上的精神。哪怕是菜场上见到的买卖双方的一次讨价，无不引起人们的思考，只要教师引导得当，学生留心观察，何愁日记训练中，学生会感到无话可写？ 3、帮助学生从学过的课文中获取材料。从学过的课文中捕捉灵感，寻找切入口，是解决日记训练中无话可写的又一条有益途径。比如对学过的课文加以总结，既可以培养学生复述、总结课文的能力，也可以训练学生的语言表达能力，还对学过的课文加以总结，可谓一举多得。还可以在学习课文后，联系实际，说感想写读后感，如学习寓言故事《一路花香》后，写写对挑水工、破水罐的看法，也加深了对课文的理解。还可以拿自己与学过的课文中人物进行对比，如学习《说勤奋》后，拿自己与课文中的司马光、童第周对比，看自己在平时学习中是怎么做的。还可以对文中留白的地方进行补白，如学习了《普罗米修斯盗火》一文后，可以让学生展开想象写一写人们得到火种以后的欣喜若狂。总之，从学过的课文中，也是很容易找到日记写作的材料的。 4、帮助学生从现代媒体中捕获材料。现代人生活内容、形式丰富多彩，信息的来源途径广泛、多样，帮助学生从广播电视网络等媒体中捕捉灵感，去寻找日记的“水源”，也不失是一种合理的资源开发和利用，例如