小学语文探究性阅读学的问题诊断及疗救.docVIP

小学语文探究性阅读教学的问题诊断及疗救 重庆市巫山县龙井小学 陈世荣 邮编404701手 小学语文探究性阅读教学，以全面提高学生的语文素养为总目标，以自主、合作、探究、体验为主要学习方式，对祖国语文的理解与运用，对工具性与人文性的合谐统一，从“知识能力——过程方法——情感态度价值观”三个维度进行了大量的艰苦的实践与探索，构建了各具特色的教学理论、教学模式。初步形成了“提出研究专题（或问题）→探索研究方法→自主合作探究研究专题→形成并运用研究成果”的基本操作框架。但是，纵观现状，不少教师在教学中还存在着这样、那样的问题。笔者结合本区教学教研实际，对各种问题分析诊断，选择并尝试了解决问题的新策略。 一、探究性阅读教学的问题及成因 一文本探究深度不够 1、探究目标角度看，不少学生阅读文本后，提出的问题质量不高，是零星的、分散的，甚至是非语文学科本位的，与探究性阅读教学目标存在着不小的差距，教与学的目标不协合。其主要原因有二：教师对体现语文本位的问题方法、问题过程训练不到位，学生的问题意识、问题能力不强。没有对学生提出的问题进行分析、整合，形成与教学目标一致的研究专题。 2、探究策略的角度看，探究前对探究计划、步骤、方法的设想、预立不重视；探究中不注重学习方式、学习方法的指导。以至造成中等生、学困生在探究解决问题时如瞎子摸象，没有明确的方向和可供操作的方法凭