第四章 语文教学的原则、方法、模式.ppt

第四章 语文教学的原则、方法、模式 第五章语文教学的原则、方法、模式 语文教学的原则是指导语文教学的原理、法则。 引言 当前语文教学存在的问题 一、泛政治化； 二、模式化； 三、功利化； 四、浮躁化：1、不入文而曲解 2、不知人而妄谈 3、不论世而谬说 4、不察己而乱议 不入文而曲解 不是引导学生走进文本，而是在文本的外围兜圈子，多媒体课件有声有色，给学生读课文的时间却少而又少。有的要求学生“快速默读”，“加速朗读”，甚至只给一分钟时间。让学生任选自己最喜欢的段落“品读”，个性是有了，课文也被解读得颠三倒四。更常见的是横生枝节，旁逸斜出。学习《我的信念》，先介绍居里夫人生平，再介绍爱因斯坦的评价，列举获得诺贝尔奖的各位大师，再说说中国科学家的伟大发现和发明。课上完了，对居里夫人的信念究竟是什么、为什么应有这样的信念却不甚了了。因为绕过了文本，学生只能凭借蜻蜓点水的一点印象随意曲解。 不知人而妄谈 鲁迅说过：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者本人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿，要不然，是很容易近乎说梦的。”我们的教学中，“说梦”式的解读时有所闻。鲁迅常被戴上各式面具，罩上各种光环，作品也被贴上各色政治标签。《荷塘月色》解读为表现作者在大革命失败后对现实不满的愤慨心情，《背影》中“我”的眼泪又下来了，是缺少男子汉气概。 不论世而谬说 一个时代有一个时代的风尚，一方地域有一方习俗。有的学生不了解历史，用今天的观点去解读古人，如武松打虎本来是为民除害，却解读为屠杀动物，破坏生态环境；《红楼梦》被批判为宣扬近亲结婚，殊不知近亲结婚不利后代健康成长是近代科学研究的发现。 不察己而乱议 阅读古今中外的优秀作品应该从中汲取精神营养，反躬自省，受到情感熏陶，获得思想启迪。但有的“个性化阅读”却暴露出价值取向的迷失。如读《杜十娘怒沉百宝箱》，问“她拥有这么多珍宝，为什么不另择夫婿？”读《我的叔叔于勒》，说菲利普夫妇趋利避害是为子女着想，也无可厚非。 五、去语文化； 把语文讲成历史课、文化课、活动课。 教学表演化、教师演员化、课堂舞台化、认认真真走形式，热热闹闹走过场。 一、教学原则的概述与举例 （一）教学原则是指教学过程中的一般原理，是对教学工作的基本要求，是进行教学的基本依据。 （二）中国古代教学原则举例 因材施教 知行统一 学思结合 启发问难 因势利导 循序渐进 专心致志 博约相依 劳逸结合 教学相长 乐学善教 隆师亲友 (三)欧洲近代教学原则 1、直观性原则; 2、自觉性原则; 3、系统性原则； 4、量力性原则； 5、巩固性原则； 6、教育性原则； 需要关注几位教育家提出的教学原则 凯洛夫 布鲁纳 赞可夫 巴班斯基 二、语文教学的基本原则 1、语文训练和人格教育相统一的原则； 2、听说读写全面发展互相促进的原则； 3、语言训练和思维训练相结合的原则； 4、课内和课外语文学习相结合的原则； 5、言语训练与语言教学相互协调的原则； 结语：语文教学要处理好的几种关系 1、基础工具和人文素质； 2、语感训练和知识教学； 一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。——夸美纽斯 3、接受学习和发现学习； 4、记诵学习和思考学习； 5、课内学习和课外学习。 三、语文教学的方法 （一）语文教学方法的常式 1、讲授法 教师就是要讲、得会讲、得善于讲、得讲得好、讲并不等于灌。——张志公 教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。——苏霍姆林斯基 （1）讲述法：关键是“述”（叙述和说明） （2）讲解法：关键是“解”（解说和诠释） （3）评析法 （4）串讲法 （5）评点法 2、诵读法 （1）朗读法 （2）背诵法 （3）吟诵法 3、议论法 （1）谈话法；也叫“提问法”。 （设计提问和组织回答，注意谈话设计的整体性、启发性） （2）讨论法 4、练习法 （1）复述法 （2）提纲法 （3）摘抄法 （4）作业法 5、观察法 （1）观摩法 （2）演示法 （3）参观法 （二）语文教学法的变革 1、自学指导法 （1）多种方式:一是划块式 二是整堂式 三是课外式 魏书生“四遍八步读书法”： 跳读（故事梗概、主要人物） 速读（复述内容、理清思路） 细读（掌握字词句、圈点摘要、归纳中心） 深读（分析写作特点） 2、读写结合法 （1）涵义：就是从读学写，以写促读，读写结合，实现读写水乳交融、同步发展目标的教学方法。 （2）案例：丁有宽小学语文读写结合法 从1951 年开始，广东