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论职业技术院校推行翻转课堂的优势与困难 　　摘要：翻转课堂改变了传统教学中的师生角色，改变了师生之间的关系，本文对翻转课堂与传统教学课堂进行了比较，并分析了在职业院校中推行翻转课堂的优势与困难。 　　关键词：职业技术院校 翻转课堂 优势 困难 　　一、传统课堂与翻转课堂的区别 　　通常的教学方式包括“知识传授”和“知识内化”两个阶段。而在传统教学过程中，知识传授是通过教师在课堂通过板书和幻灯片讲授内容，学生通过记笔记的方式学习，知识内化则是通过学生课后的练习来完成。 　　而在“翻转课堂”上，这种教学模式发生了颠覆性的变化，知识传授则是通过网络观看教师创建视频在课前完成，知识内化则回到课堂上师生之间面对面交流。 　　翻转课堂使教师成为指导者而不是教学内容传授者时，教师作为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。教师有更多的机会在教室巡视，可以更好的观察学生之间的互动，学生之间的相互讨论，互相帮助、互相借鉴的，教师要引导学生完成相应的作业。 　　二、翻转课堂的优势 　　1.学生自己掌控学习的时间与进度。翻转课堂后，学生利用教学视频，能根据自身时间状况来安排和控制自己的学习。学生在学习时，完全可以在轻松的氛围中进行，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，为学生提供一个人性化的学习方式。碰到观看了一遍还没有理解的内容可以倒回去重新播放，直到理解为止。而在传统教学的课堂上教师集体教学，学生神经高度紧张，一旦分心就会遗漏教学内容，或因为分心而跟不上教学节奏。 　　2.便于学生检测与复习。教师制作的视频除了有教学的内容还有一些相关的测试问题，检测学生是否掌握学习的内容。可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。当然如果还是不明白可以在课堂上讨论。教学视频可以下载永久保存，便于学生期末的复习和巩固。 　　3.提高学生学习的积极性。翻转课堂的教学模式主要经鼓励学生课前通过网络观看教师创建的视频、网上通过百度搜索相关的课堂内容，培养学生主动学习的能力，使学生能够自主学习、主动学生、积极学习，提高学生学习的兴趣。 　　4.促进师生之间的交流。传统的教学方式教师总是高高在上的站在讲台上讲授课程，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生只是被动的知识接受者，教师如何讲学生就如何记。学生掌握了老师讲的知识，就算达到了教学目的。下课教师就离开，师生之间基本上就没有时间交流。许多教师喜欢高高在上，缺乏主动与学生沟通的意识，凡事喜欢下命令，忽视与学生的沟通。因此师生关系较为疏远，甚至关系紧张 ，学生很难向老师敞开心扉、畅所欲言。翻转课堂使得课堂变成老师和学生之间互动的场所，包括学生在自学过程中遇到问题在课堂中与教师交流，从而达到更好的教育效果。显然，翻转课堂让老师花更多的时间与学生在一起，因此教师能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，教师有目的帮助学生 　　5.减少教师的重复讲解。对于一个班级有不同层次的学生，教师在传统的教学模式中只能顾及到中等层次的学生，不能顾及到优等生和差生，优等生吃不饱，差生吃不了，这是在传统教学中长期存在的问题。优生觉得教师重复简单的知识，基础较差的学生觉得教师讲得快听不懂。翻转课堂这个问题就能迎刃而解，学习知识是在家中进行的，懂的地方快进，不懂的地方多看几次。 　　三、实施翻转课堂的困难 　　第一，翻转课堂对学生学习的主动性的要求大大提高，但是职业技术院校的学生学习基础较差、自控能力差及没有养成良好的学习习惯和行为习惯的，学生已经习惯被逼迫着学习了，让他变为一个自主的学习者，是需要一定过程。还有学生的水平参差不齐。一些基础较好、学习能力强的学生有可能在课堂上的参与度就会不高，因为他们认为已经在自学过程中掌握了相应知识，没必要再浪费时间参与课堂的讨论，因此教师在进行翻转课堂时要让所有学生参与到每一个环节中。这些问题的妥善处理是翻转课堂得以实施的前提。 　　第二，传统课堂中老师可以掌控整个课堂，课堂纪律没有问题，翻转课堂中，是以学生为核心，学生放开了讨论，课堂纪律就不好控制，难免有些学生由于在家中没有学习课堂讨论时不参与讨论，或讨论与课堂不相关的内容。这就需要教师有较高的责任心与较强的管理能力。 　　第三，翻转课堂对教师的综合素质要求更高了。表面上看似乎教师的工作变少了，其实不然，首先教师要制作短小精悍，能够吸引学生观看的视频。这就要求教师对教材的把握有一定的深度，才能对教材内容加以提炼。还有教师要有制作视频相关知识。那么如果教学视频枯燥无味，学生是没有兴趣去看的，更别说是提高教学效果。基于这一点对教师的教学水平和视频制作技术水平的要求是很高的，而这一条件就目前的