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立足校本课程开发 提升学生自理能力 青州市弥河中心学校 2011年10月 《学会生活》系列校本教材，是弥河中心学校为提升全镇中小学在校学生生活自理能力而开发的。自课程实施以来，在上级业务领导的悉心指导下，经过深入的教学实践，学生的生活自理、自护和交往协作能力有了较为明显的提高，基本达到了预期的目的和效果。 一、课程内容简介 《学会生活》校本教材分初中、小学两个系列。初中部分，主要是结合青春发育时期学生在思想、认知等方面的特点，精心撷取了与中学生生活息息相关的部分内容。主要分为四部分：一是安全知识。包括交通安全、消防安全、用电安全、体育活动安全等内容。二是心理健康知识。包括克服心理障碍的方法，青少年逆反心理的表现、成因，青春期自卑感的产生、危害与克服等。三是吸烟的危害及各种传染性疾病预防知识。四是如何学会与人交往。五是中学生如何学会自理自立。小学部分，结合少年儿童的认知规律，从学校、家庭、社会三个方面，运用浅显易懂的语言，向小学生们娓娓述说了良好的行为习惯、文明礼仪、日常生活、安全卫生以及环境保护等方面的知识。 二、课程开发背景 1、课程开发动因。早在60多年前，人民教育家陶行知就写过一首《自立歌》。“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天，靠地，靠祖宗，不算是好汉”。而在现实生活中，大多数在校学生连基本的生活自理能力也没有。究其原因有以下三点：一是受“万般皆下品，唯有读书高”等传统观念影响，造成学生大多是“出身农家不爱农”。二是由于家长的过度关心所致。事事为孩子包办，导致一些学生自理、自理、自护和交往能力差。三是学校，教师过分注重学生的学习成绩，而忽略了对学生的生活技能的培养。鉴于此，该镇开发了《学会生活》系列课程，引导学生学会平安地生活，健康地生活，积极地生活，快乐地生活，掌握生活的本领，提高生活的层次，提升生命的质量，从而成为真正意义上的“生活的主人”。 2、课程开发思想。“快乐校园，人人成功”是《学会生活》课程的主要指导思想。这一思想体现以下三个层次。一是让学校成为所有学生能够在其间愉快生活、愉快学习的场所，能够成为学生实现个人在各方面全面发展、在个性特长上独特发展的场所。二是让学校成为所有教师能够在其间愉快生活，愉快学习，愉快工作的场所，能够成为实现自我发展，实现自身价值，享受工作乐趣以及工作成就的场所。三是让学校成为联系家庭的教育纽带，能够成为家长提升教育素质，提高教育水平，获得教育成就感的中介机构。设计这样的校本课程，让学生从身边的小事做起，进而了解社会，健康生活，快乐学习，个性成长，与学校办学思想一脉相承，与学校“自主性”教育特色高度一致。 3、课程资源分析。一是弥河镇地处青州市东南郊，民风淳朴，尊师重教的氛围浓厚，一些生活在农村的老党员、老干部自觉自愿的担当起学校的义务辅导员，这些都为校本课程开发提供了丰富的课程资源。二是各中小学学校图书室藏书量大，知识涵盖面广，并且主要面对学生，是校内学生进行研究的良好选择。三是教师和学生是校内最重要也是最丰富的课程资源，全镇大多数教师来上进心强，对新课程理念掌握到位，是课程实施的重要保证。同时，学生家长来自各行各业，他们是课题研究的课外辅导员，为课程实施过程中提供技术上的服务和业务上的指导。 二、课程实施措施 1、成立组织机构。为确保《学会生活》校本教材的顺利实施，该镇中心学校成立了由分管业务的副校长为组长，各中小学校长为成员的校本教材实施领导小组。具体领导、组织、实施校本课程的开发与实施。 2、配强师资队伍。挑选有丰富经验的教师担任《学会生活》的教学任务，并利用举办讲座、研讨、专项学习、外出考察学习等形式，加强教师培训，丰富教学经验，帮助他们更好的胜任《学会生活》的教学。与此同时，针对不同的授课内容，有针对性的聘请学校法制副校长、义务辅导员为学生进行专题辅导，帮组学生更好地理解和掌握教材内容。 3、灵活教学形式。采取班级授课为主，校外实践为辅的教学方式。《学会生活》的开课以班为单位安排在“地方与学校课程”课时中进行，原则上小学3—6年级，初中1—3年级每周至少一节课。各学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。 4、认真组织教学。任课教师精心备课，准备资料，设计好教学过程，按时上好校本课程，并及时对学生的学习情况做出评价。各授课教师结合学校的校本课程，依据学生年龄特点、接受能力等可以适当补充材料，逐步实施，并在实施中进一步完善教材内容，发现问题，及时反思，总结经验。 5、做好后勤保障。教学过程中所需材料、设备、设施由学校统一安排。学生需要外出调查、参观时，由学校出面联系，学校领导和班主任、任课教师一起带领学生外出，确保师生安全。 6、严格督促检查。做好日常教学检查，组织学校课程教学研究。主要通过组织学校课程教学研究课、任课教师讨论会