高等职业教育专业核心课程教学设计杨敏.docVIP

论高职专业核心课程教学设计 杨敏 （重庆城市职业学院，重庆 永川 420160） Discussion on Teaching Design of Higher Vocational Professional Core Courses Yang min （Urban Vocational College of Chongqing , Yangchuan Chongqing 402160,china） 论高职专业核心课程教学设计 中文摘要：高职专业核心课程教学设计是教学活动顺利进行和实现人才培养目标的重要保障。本文以教学设计核心理念为理论基础，提出高职专业核心课程整体教学设计和单元教学设计的思路、方法和要求。 中文关键词：高职；专业核心课程；教学设计 中图分类号：G71 Discussion on Teaching Design of Higher Vocational Professional Core Courses Abstract: The teaching design of higher vocational professional core courses is the important guarantee of the teaching activities carried out smoothly and achieves the goal of personnel training. In this paper, the core concept of teaching design as the theoretical basis put forward vocational professional core curriculum teaching design and the design of unit teaching ideas, methods and requirements. Key words: higher vocational college; professional core courses; Teaching Design 教学标准资料是一个系统，包含专业人才培养方案、课程标准、课程教学方案等三个子系统。专业人才培养方案是专业人才培养标准，其核心是能力体系和课程体系，属于第一层子系统，课程标准是宏观的课程教学规范，其核心是培养目标、教学内容与要求、考核方式与标准等，属于第二层子系统，教学设计是课程标准的具体落实，是能力训练的具体实施方案，属于第三层子系统。专业核心课程承担着直接培养学生的核心职业能力的重要角色，因此，专业核心课程教学设计是人才培养的重要保障。 1教学设计核心理念 高职课程教学设计理念是建立在地方经济发展、高等职业教育规律及教学条件等基础上的教学设计思路，充分体现职业性、实践性和开放性。 1.1系统观 教学设计是一个动态的、复杂的系统，包含教学主客体（教师和学生）要素、教学条件（一体化实训室、校外实训基地等）要素、课程信息（人才培养方案、课程标准）要素及职业岗位（工作过程、职业精神、典型企业文化等）要素，各要素之间相互联系、相互制约。因此，从系统整体上考虑各个要素，才能做出逻辑关系严密、实现课程教学目标的教学设计方案。 1.2能力观 高职学生的能力是社会衡量学校人才培养质量的重要指标之一，而专业核心课程主要培养学生的专业核心能力，课程教学过程就是训练学生专业核心能力过程。知识不能转化能力，能力是训练出来。因此，教学设计要体现任务引领，实现理论、实践、考核三位一体化。 1.3主体观 教学过程中，教师起到“导演”作用，示范和指导学生按照项目或任务载体的步骤进行教学，学生起到“演员”作用，模仿教师操作，领悟要领，反复训练。显而易见，学生是整个教学过程的主体。表面看仅仅是高职教育的课堂教学方法，深入分析，更是单元教学设计的重要教学环节。因此，教学设计要体现学生主体。 1.4发展观 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成【2011】12号）明确了高等职业教育的“引领”地位，培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才，如何体现高端呢？如何区别中职学生？要体现学生的可持续发展。教学过程中，不仅训练工作过程中各环节必需的技能，还需训练学生的领悟能力，要让学生感悟，触类旁通，大胆尝试和创新。因此，教学设计要体现学生可持续发展的教学环节。 2.课程整体教学设计 课程整体教学设计是课程教学的脉络，是课程单元设计的基础。通常以“说课”方式进行课程的第一堂课教学，一般包括课程的地位和作用、教学目标、教学内容组织、教学方法、考核方案等五部分。 2.1 课程地位和作用 课程地位和作用主要依据人才培养方案的课程体