华宁二中办学特色.doc

华宁二中办学特色 华宁县第二中学始建于1938年，他的前身是清嘉庆二年（1797年）建立的“玉溪书院”，地处南盘江边的华宁县盘溪镇，具有悠久的办学历史和深厚的文化底蕴。半个多世纪以来，学校由原来单一的初级中学发展成为高、初中结合的省二级一等完全中学，现有图书室、大屏幕投影教室、微机室、语音室、国际标准的运动场和校园宽带等各种功能健全的教学设施，拥有教职工人、个教学班多名学生，学校占地85亩。华宁县第二中学注重发展学生的个性特长，既面向全体学生教学，又使每一个学生学有所获。学校积极探索实施个性化教学实验，充分发展学生个性，形成分层教学、个体突破、整体推进的课程教学体系。教师按照多层次的教学目标，运用多种方法教书育人，让学生学会学习，学有所长。特别在音乐、舞蹈、体育、绘画方面，学校为学生提供更大的选择空间，让学生更能自主地发展个性，全面提高综合素质。[1] 华宁二中的校风是：“团结、守纪、踏实、进取”；教风是：“教书育人，治学严谨，锐意进取”；学风是“勤奋学习，读书做人，刻苦磨炼，立志成才”。长期以来，学校和谐、校纪井然、人文气氛浓厚、学校品位不俗、教师敬业、学生勤奋。 华宁县二中建校以来共培养初、高中学生数万人，每年都有学生考取国家一、二类重点大学。毕业生中有的积极投身社会主义革命，为新中国的建立做出重大牺牲和贡献，有的担任省、市、县、乡各级重要的党政领导职务，还有不少人成为知名的专家、学者、教授，承担着国家重点科研项目的研究，为社会主义建设做出了巨大的贡献。[1] 我国正处于工业化社会逐步向知识化社会发展的转型期，因此我国的教育也必然带有从传统逐步向现代发展的转型期特点。伴随教育改革的不断深入发展，现代的教育同以往的传统教育也有很多不同和区别，主要表现：在教育目的上注重以人为本，关注师生的共同发展，促进每一个人的多元化人生与个性化发展；在学校功能上重视每个学生的发展，每一个学生都有接受教育和得到发展的权力与机会，学校应为学生潜在能量向现实能力的转化创造条件，提供服务与帮助；在课程设置与内容编排上从学生发展需要出发，符合不同学生的发展特点；在教学方式上以学生为主体，以学生的主动探求和自我建构，教师的对象化引导为主要方式。具有这些特征的学校被我们称之为“现代学校”。 现代学校的一大基本特征就是每所学校都具有自己的独特的办学特色。所谓的办学特色就是指一所学校在发展中逐步形成的比较持久稳定的发展方式，具有明显有别于其他学校的办学风格和被社会公认的、独特的、优良的办学特征，而不是一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签，它表现为一所学校与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，培养出与众不同的学生。正是在这种情况下，过去基础教育大一统的“千校一面”的办学局面正在发生深刻的变化，现在几乎所有的学校，无不标榜“特色”两字；而许多有孩子入学的父母也到处打听哪些学校有什么办学特色，千方百计地把孩子送到“特色”班去。“特色”似乎与优质教育联系起来。尽管人们对“特色”的理解不同，但是要求学校办学有个性、有特色却是时代与社会发展的要求，是人的多样化发展的需要。为了满足人们对现代教育的需求，追求办学特色不仅是学校的生存战略更应当成为学校的发展战略。 那么如何形成学校的办学特色呢？ 1争做一名有思想的校长是形成学校办学特色的前提 一个学校的办学特色，实际上是校长办学思想个性化的表现。校长是作为学校管理的决策者和组织者，要创建特色学校，关键是校长的办学思想要有特色。校长要有正确的教育思想，利用学校的优势，发展自己的独特见解形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。校长要重视对学校的思想领导，多考虑学校发展的大政方针，敢于探索、勇于进取，而不应或陷于事务堆，碌碌无为；或热衷于出新花样，忙于做表面文章。陶行知认为，真正的校长应“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。只有这样的校长，也才有可能办出学校特色。因此，校长要能根据自己学校的实际大胆地提出自己的办学主张，找到办学的优势和突破口，从而扬长避短，创造出学校的特色。 2具有鲜明的办学理念是形成学校办学特色的灵魂 纵观世界名校，如：麻省理工学院“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”的办学理念，是该校形成办学特色的依据；斯坦福大学的“实用教育”理念从一开始就影响着这个学校的成长，斯坦福研究园区的成功与这种办学理念有着直接的关系，类似的大学还有很多，不一一列举。沈阳市第六十一中学近几年始终坚持“六个学会”的办学理念，正是在鲜明的办学理念的指引下，学校确立了“实施精品战略，争创现代学校”的发展目标，学校办学条件不断得到改善，逐步实现管理网络化、住宿公寓化、教学专业化、学习信息化，并先后成为“市文明单位”“省标准化学校”“国家重点课题实验校”“国家规范化管理示范学校”。