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数学课中培养学生创造思维的尝试 巴中市巴州区曾口中学 张禹 面对新世纪的挑战，中国呼唤创造型的人才，但“冰冻三尺非一日之寒”，学生创造力的培养，并不是旦夕之事。而教育正担负起了这个历史的重任，这就要求在教学中，教师要创新的教，学生要创新的学。 数学教材及其教学活动中本身就蕴含着丰富的创造因素，具有促进开发人的创造潜能的作用。在实际的数学教学中，该如何开发学生的创造力，实施创新教育呢？ 一、满足好奇心理，激发创造欲望 好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向，是创造的萌芽，更是推动人们探索奥秘，进行创造性思维的内部动因。阿西莫夫说：“科学始于好奇，好奇，不可遏止的求知欲望。”对于学生来说，由于好奇他会对感知到的“新信息”提出各种疑问，进而产生深入观察、思考的急切心理,有利于诱发他们强烈的创造欲望。 例如，讲解“圆的定义”时，我设计了这样一个问题: “自行车车轮子能否做成三角形或四边形呢?”学生回答:“不能,它们都无法转动。”“那么，能做成这种形状吗？”（教师画了一个椭圆）学生（大笑）：“这样一来，车子前进时就会忽高忽底了。”“做成怎样的才合理呢？”学生纷纷展开讨论，终于得到了答案：“圆形的车轮最合理，因为该车轮上的点到轴心的距离相等。”通过这一设问，激起了学生的好奇心，使其创造性的学习激情达到了最高点，学生很快地全身心地投入到探究新知识的教学活动中，为进一步探讨新