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培养学生倾听能力探析（不超12字） 乾安县第七小学 任海英 倾听是人们进行人际沟通和社会交往必须具备的基本素质，倾听能力也是儿童习得间接知识经验的重要途径之一，在语文课标总目标中明确指出：“在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流……”，因此，必须从小学做起，长期训练，培养学生良好的倾听能力和习惯。我在教学实践中主要有以下几点做法：（以上红字内容依据课标总的要求概括写100字左右） 一、故事、游戏，体验听的重要性。 1、传话游戏感受听的重要性 传话游戏既可以用来训练学生认真倾听的习惯，又可以培养学生倾听的能力，是一种不错的训练形式。在说话课上，我经常组织学生开展传话比赛。（举教学实例150字） 一次，我和学生玩传话游戏。我准备的话是：妈妈让我上街买一瓶北京牌酱油。开始传话了。我趴在第一个学生的耳边把这句话说了三遍，让他传下去。接连传了十个孩子。最后一个孩子站在了前面，我要他说出他听到的话，他大声说到：“妈妈要和我上北京！”全班学生哄堂大笑。其他几个组有的传成了：妈妈叫我买一包盐，有的传成了：妈妈要领我上街。笑过之后，我带领他们分析出错的原因，学生们才充分地认识到是自己听话的时候不够认真，一个人差一点，最后就面目全非了。 先期，我主要是通过游戏让学生在玩乐中切实地感受认真倾听的重要性，后期，我就用传话游戏训练学生认真倾听的习惯了，效果不错。 2、故事启发体会听的重要性。 通过课文教学的故事让学生体会倾听的重要性。在学习课文《曹冲称象》时，除了引导学生识字、写字，朗读课文之外，我还适机引导学生思考：曹冲的办法是怎样想出来的？通过联系上下文感受到是他听了那些大臣的话受到启发才想出来的，由此让学生充分感受倾听的重要性。 （由于听的能力差导致误事的故事150字、古今中外） 二、课堂教学训练学生听力（1000字文章的主体） 课堂是训练学生倾听能力的主阵地，抓住课堂的良好契机 （一）接读游戏 对低年级孩子而言，接读课文是一个非常适合他们年龄特点的训练形式。孩子们一听到开火车读课文，小眼睛就会发亮。在读时，我会不定时叫停，下一个人要立刻接读下去，如果接不上就被罚扣一分，最后看谁没被扣分就是胜利者。这就要求学生集中注意力听清前一个人所读的内容，否则是接不上的。以后还可以增加难度，先分好组，然后不定时、不确定人进行接读，这样就需要每一个人每时每刻都集中注意力倾听别人的朗读，最后评出优胜组。这种形式能充分调动低年级儿童的参与兴趣，培养学生认真倾听的习惯。但是，每次训练的时间不宜过长，以免引起学生的过度疲劳。 （二）扩词比赛 低年段语文学科的主要任务之一是识字教学，在识字教学中扩词训练既能使学生很好地理解字义，丰富词汇，又能培养学生认真倾听的习惯。操作时，要把握一点，要求每个学生每次扩的词，不论对错都不能与其他同学说过的重复，如出现重复，则罚复述接下来发言的三名同学所扩的词，一周统计一次，被罚次数最少的同学将得到一定的奖励。这是用惩罚坏习惯不良后果的方法，引起学生的潜意识注意。 （三）听写训练 平时听写生字时，进行有意的倾听训练。听写之前就要提醒学生认真听（引起学生的潜意识注意），老师只读一次不会重复，而且间隔时间不会长。开始训练时，肯定会有学生跟不上或漏掉，可以在全部听写之后再完整读一遍，但这次要比上次快一些，以免学生有依赖心理。 听算练习也是一种有效的训练形式。课堂上，要求学生听老师读算式后说得数，这不仅要求学生细心倾听，还要求听后集中注意力来算，算准要以听准为前提，因此，学生会集中全副注意力来听，有意注意得到充分训练，同时训练了听准的能力。 需要注意的是，在这些活动之后一定要有恰当的评价，强化训练结果。 （四）听说训练 这种游戏方式可以选在说话课、活动课上或者是每次课间休息时作为游戏进行。这种方法主要是利用学生爱模仿老师的心理，让学生认真听老师说的事先设计好的两三句话，然后声情并茂地学出来，学得最像最接近的就暂时授予“小老师”称号。这种游戏，学生非常喜欢，参与的兴致高，在不知不觉中就提高了倾听能力。 （五）听辨训练 随着年级的升高，可以对学生进行听辨训练。所谓“听辨”，就是依据一定的语言文字和道德是非标准对所听到的讲话、新闻、故事等作出恰如其分的评价与判断。听辨训练能提高学生倾听的注意力、辨识力和判断力。它的形式主要有：学生听教师讲、听学生讲一个或一组材料，也可以要求学生每天听一些新闻，随后组织学生评价、判断，谈自己的看法与想法；也可以就此提出一两个中心问题，引发讨论，让学生的听说能力在讨论中继续得到训练。因为学生必须听清别人的发言才能展开讨论或争论，这就要求在听时要有明确的注意指向性，其次有敏捷的思维，并学会边听边记要点，按照一定的是非标准，分析、推理、判断，作出正确的结论，做到耳听其音，心领其意，从而不断提高听的能力。这一训练也应贯穿于教学的