《19生命生命》.docVIP

《19生命生命》教学设计 【教学目标】 1、认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 教学过程 一、揭题导入 1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。 2.板书课题，齐读。 二、初读课文，整体感知 1.整体感知 请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？ 2.检查反馈 （1）出示生字词（指名读、齐读） 骚扰??欲望??震撼??糟蹋??有限??动弹??听诊器??不屈向上??茁壮生长??鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜 多音字“弹”。（dàn、tán） （2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 三、精读课文，感悟生命 （一）自读“飞蛾求生”事例 1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）学生汇报，读句子，说原因。 （2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动） （3）换词比较： “跃动”改为“跳动”行不行？为什么？ （4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？ （5）指导朗读。 （二）合作学习“瓜子生长”事例 过渡：平均寿命只有短短几天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。 要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 ? 2.小组汇报，全班交流。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。 （2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （3）竟然是什么意思？你体会到了什么？（生命力的顽强） （4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　 （5）指导朗读。 句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” （1）学生读句子，说说原因。 （2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长） （3）理解“即使它仅仅只活了几天。” 3.指导朗读。 （三）学习“心脏跳动”事例 1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” （1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动） （2）创设情境，感受心脏跳动。 （3）指导朗读。　 2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” （1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜） （2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。 （3）比较句子： 一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。 （第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。） （4）此时此刻，你想说什么？ 3、出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 （1）齐读，谈体会。 2 理解：“有限的生命”、“无限的价值”。 （3）朗读。 四、回归课题，拓展升华 1.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命） 2.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。） 3.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。 五、布置作业： 1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。 2.把学了这篇课文的感受写下来。 板书设计： 19? 生命?生命 飞蛾求生 生命有限 瓜苗生长 珍爱生命 静听心跳 价值无限