怎样提高小学低年级的计算准确率.docVIP

怎样提高小学低年级学生计算的准确率 沧州市南大港管理区三分区一完小 贾启滨 摘要：小学低年级学生的计算能力差，计算准确率低是普遍存在的，但只要教师耐心的查找出原因，并且根据实际情况，采取相应的措施，做到对症下药，学生的计算能力和计算的准确率就会得到提高。 关键词：查找原因 对症下药 补习提高 数学是人类生活、劳动和学习必不可少的工具，而计算是数学的基础，在人们的生活中用途也更广泛，那么提高数学计算的准确率就非常有必要了。同样对于小学低年级学生来说提高计算的准确率就更有必要了，因为计算是学生解决实际问题的基础,是每个低年级学生、也是每个小学生必须掌握的数学基础知识和基本技能。只有计算能力过硬,才能进一步学好应用题和其他学科知识，为步入高年级做好准备。这一点所有的数学老师都知道，可在现实教学中学生的计算能力差，计算准确率低是普遍存在的，也是教师最为头疼的问题。那么怎样才能提高学生的计算能力呢？我想还是应该从学生那里入手，找到他们计算能力差的原因，才好对症下药。 一、观察、询问，查找原因 计算能力差是从学生身上表现出来的，要想找到原因还得从学生入手。我现在教的是二年级，正是培养学生计算能力的最佳时期，于是在学生做计算题的时候，我常悄悄躲在那些平时计算经常出现错误的学生后面，看他们做题，结果发现刘海洋同学在做退位减时出现了错误，那道题是：笔算43-27 ？刘海洋把这道题的结果算成了24。当时我就小声地问他：“这个24是怎么来的，你能给老师讲一讲吗？”他说：“个位上3减7不够减，就用7-3 4，然后十位上4-2 2，就是24了”。这样我发现他是因为计算方法不对，才造成了计算的错误。我在一个叫刘盛驰的同学那里也发现了类似的错误，他是把被减数个位上的0当作10去减减数的个位数。 一个叫刘泽昊的同学，在笔算72-29时也出现了错误，他把结果算成了42，我问他这个结果是怎么来的。他说：“个位上2减9不够减，从十位退1，个位就变成了12-9 2，十位上就变成了6-2 4，得42”。接着我又给他出了类似的一道题，即52-39 ？结果他又算错了，让他说计算过程时，他又说12-9 2。因此我发现造成这个学生计算能力差的原因是口算基础差。 我在批阅学生的作业时还发现，有一些学生在做计算题时注意力不够集中，经常把加法当做减法或把减法当作加法来计算。例如：有一个学生是这样做的，68+13 55。很明显他是把加法当做减法来算的。还有一个学生的作业是：53-26 79。一看就知道他是把减法当作加法来计算的。 二、分析原因，对症下药 学生在计算上出现了这么多的问题，根本的原因在哪呢？我经过认真思索发现，造成学生计算能力差的根本原因在教师。是教师在教学计算方法时，没能根据学生的特点，创设出良好的教学情境，吸引学生的注意力，致使学生注意力不集中，没能把计算方法学好；是教师忽视了对学生口算能力的培养，造成学生口算能力差；是教师没有把本身就枯燥的计算题，变得使学生有兴趣，让学生爱上计算并培养出学生良好的计算习惯。因此教师要努力补救自己教学中的失误，提高学生的计算能力。下面我就谈一谈自己在教学中的一些做法： （一）补习计算方法 学生的计算方法没有掌握好，计算肯定要出错。虽然平时批改作业时就对个别同学进行了辅导，但为了学生能够掌握得更好，我特意在进行单元复习时补教了退位减的计算方法。这次我吸取了教训，创设了一个有趣的教学情境，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力。学生在课堂上表现得非常活跃，真正成为了课堂的主人，因此，计算方法学生掌握的非常好。我还故意找了那几个以前没掌握好计算方法的学生，让他们到黑板上来计算，结果他们计算得很好，没有一人出现错误。我觉得补习很成功。 （二）加强口算能力的培养 学生的口算能力差主要表现在20以内的加减法的口算差，而20以内加减法的口算又是计算的基础，因此必须加强20以内加减法的练习，巩固学生的计算基础。针对我班情况，我每天在自习课上拿出10分钟来练习口算。为了提高兴趣，调动学生的积极性，我经常采用不同的练习方式。有时采用比赛的方式，即前后桌或同桌两个人分别给对方出题，看谁答对得多。有时采用游戏的方式，即传物品。我背对学生，当我喊停时，物品传到谁的手里，谁来做一道口算题。有时采用考试的方式。我给学生发一张50道口算题的卷子，让学生在10分钟内完成。然后我再找几名口算能力差的学生帮我一起批阅试卷。在批阅的同时这些学生也再次练习了口算，对于他们的口算能力的提高大有帮助。练习形式的多样，充分调动了学生练习口算的积极性，学生的口算能力有了大幅的提高。 （三）增加计算趣味，培养计算习惯 通过观察发现，学生在做“解决问题”和“应用题”时计算很少出现错误，可一但做那些单纯性计算题时就会出现错误。可见单纯性计算题是比较枯燥的，学生没有兴趣，注意力集中不起来，