《酸的和甜的》课堂实录.docVIP

——《酸的和甜的》课堂实录 执教 童敏 ●编辑导引 《酸的和甜的》是人民教育出版社课程标准小学语文第三册的一篇童话故事。故事语言生动有趣，是孩子们非常感兴趣的阅读材料。故事在蕴涵着道理的同时，文字生动活泼，是学生产生语言感觉的好材料。 ●教学场景 一、激起生活体验引入。 师（谈话）：汉字宝宝的作用可大了，孩子们，你们大概已经认识了1000多个汉字了，一定很喜欢他们吧！快来，先和一个老朋友打打招呼，叫叫它的名字。（课件出示旋转的“甜”字） 学生们看着“甜”字，自由快乐地在位置上读出了字声。（课件上打出蛋糕、冰激凌、糖果等五彩缤纷的甜的事物。） 师：快看看，都吃过甜的东西吧，吃的时候是什么感觉？（师期待地看着孩子们） 生：吃的时候感觉好甜呀。 生：吃的时候觉得心里很舒服。 师：那你读读这个“甜”字，把那种舒服的感觉读出来，让我们也感觉感觉。（学生带着很舒服的感觉读出来）呀！你用表情把那种舒服的感觉“读”出来了。谁来把甜的感觉用声音读出来？（学生读的时候把声音拉得很长）你为什么这样读呀？ 生：因为我觉得吃甜的东西是一种享受，我读的时候就想到了那种感觉，所以这样读！ 师：呵呵，真棒。边读边想象，就找到了这个字的感觉！来，一起带着你们对“甜”的感觉读读！（学生激动地整齐地读着） 师：这个字宝宝认识吗？（课件出示“酸”字）叫叫它的名字。（学生齐读后课件出示杨梅、柠檬、醋等食物）吃过酸的东西吧！吃的时候是什么感觉？ 生：吃的时候感觉很酸，好像牙齿都要掉了一样！ 师：把你的感觉送到这个字宝宝里读出来，让大家感觉一下。（学生皱着眉头读） 师：你们感觉到了吗？ 生：是的。 师：还有其他感觉吗？ 生：我吃杨梅的时候一直流口水，真酸呀！ 师：哈哈！那你把那种想流口水的感觉读出来，就像吃柑橘一样啊！（学生煞有其事的读着） 师：同学们自由地读读，把酸的感觉读出来。（等学生读尽兴后）快看，又跑来了几个朋友。（课件上动化式地跳出“的”“和”组成“酸的和甜的”）大家对这两个朋友的感觉真好，你看又跑来几个朋友，老师把他们请到黑板上来。（师认真板书课题）一齐读读。（学生读）今天，他们将带我们到一个非常有趣的故事里去，想去吗？ 【预设意图：汉字来源于生活，不应该仅仅是一种符号，在汉字与学生接触的第一瞬间，应该是充满生命力和色彩的，这样汉字才能带着生命力带着感情走进学生的心灵，也只有这样的文字才是有价值和意义的。所以，唤醒学生以往的生活经验，放到汉字的身上，感觉到汉字就是生活的一个部分，是经常触到的，是有意义的，是活的，是充满感觉的。】 二、搭建平台，对话互动。 （一）营建竞争性、游戏性的学习情景。 师：这是个什么样的故事呢？请大家看大屏幕。（课件播放故事里的图）把故事全部看明白的举手！（只有部分学生举手）还是有部分孩子没看明白，没关系，你看汉字宝宝跑来帮忙了，他们跑到每幅图旁边帮我们看图呢！（课件播放配了文字的图）像这样有文字和图一幅一幅组成的故事叫连环画。以前看过这样的故事的孩子举手！（生举手） 师：看连环画也会有许多收获，关键呀，要知道看连环画的方法哦！今天我们就来学习这个本领！看！这里有一个大大的葡萄架，上面结满了葡萄。（课件出示）一会儿，我们学习有一点收获，架上就会掉下一串葡萄来呢。等上完课，我们就把葡萄分给大家。希望大家一定要多努力，多摘葡萄！准备好了吗？ 生（激动地）：准备好了！ 【预设意图：语文和生活里的阅读是联系在一起的，让学生联系生活经验，了解、体会连环画这样的文学知识，是很有用的。同时通过“摘葡萄”这个游戏情景的创设，让孩子进入一种积极主动的活动情景中学习。】 （二）动作化学习体会词句。 师：让我们开始吧！看连环画要一幅一幅地挨着看。先来看第一幅。（课件打出第一幅图和第一段文字）小声读第一句。（学生读）咦？这几个字我们没有教过，你怎么认识的？ 生：有一次我和妈妈去买水果的时候，看到了那里写着“葡萄”两个字，妈妈告诉我说那是“葡萄”，我就认识了！ 生：我是看课外书的时候认识“狐狸”的！ 师：孩子们认识字的方法真多！我有个新的发现，也许可以帮我们摘到一串葡萄哦！不过要大家帮帮我才可以！快来看，我是这样想的，先把这没有教过的两个字藏起来，（课件把“葡萄”“狐狸”两个词隐藏起来）这话就变成了： 下有一只 。然后我看图，就发现图上画的是葡萄架下有一只狐狸。我就猜到了，这两个词语应该是“葡萄”和“狐狸”。你们看这样认识字的方法可以吗？ 生：可以！ 生：我经常在看课外书的时候都这样猜字。 生：是呀。我有时候不光看图猜，我还看前面和后面的词语猜呢！ 师：哇，你们真能干！你看，葡萄架上掉葡萄下来了！（课件上掉了一串葡萄，学生兴奋地叫起来了）哈哈！努力就会有回报！知道吗，葡萄就在老师的讲桌下面呢，等我们找到更多的时候，我就把他们发给大家，继续努力哦！ 师：（课件闪