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授课时间 2011 年10月 24 日 第 7 节 授课班级 初一 课题 第13课 三国鼎立 教 学 目 标 知识能力目标 了解官渡之战和赤壁之战的情况；分析讨论曹操在官渡之战胜利而在赤壁之战失败的原因，提高学生分析历史问题的能力；归纳三国鼎立局面的形成情况； 过程方法目标 通过引导学生阅读东汉末年军阀割据图官渡、赤壁之战图初步培养学生看图识图能力。 态度情感目标 (1)明确曾操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。 (2)认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。 教 学 分 析 学生特征 初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。 赤壁之战实力强大的曹操败北，孙刘联军以少胜多其中原因学生理解上有一定难度，是教学难点。 教学策略 看书，看图册进行分析教师的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识，引导学生思维由集中到发散再到集中；学生的活动形式为情景想象、课本剧表演、讨论等为主，给学生充分发散思维的空间，培养个性，并初步掌握学习历史的方法。一、曹操统一北方 1、东汉末年的军阀混战二、赤壁之战三、三国鼎立 学生活动 设计意图 导入：学生背朝代歌：引出本节课《三国鼎立》 介绍本节课内容：1、曹操统一北方 2、赤壁之战 3、诸葛亮治蜀 我们上节课学习了哪个朝代？情况如何？----东汉：东汉末年，外戚和宦官轮流执政，朝政腐败，民不聊生，公元184年爆发张角领导黄巾起义，朝廷无力镇压，只好号令地方武装就地镇压，由此造成地方势力恶性膨胀，逐渐形成群雄割据，天下大乱的局面。 一、曹操统一北方：（出示《东汉末年军阀割据形势图》）曹操和袁绍是北方两个最主要的军事势力,我们共同观看两个课本剧。教师在学生回答的基础上总结：根据对袁、曹双方的优劣分析，得出结论，未来的统一大业一定会由曹操来完成。袁绍为扼制曹操势力的发展，200年，统率10万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三、四万人。双方在官渡对峙，袁绍多次拒绝谋士的建议，一意孤行，结果坐失战机，他的谋士许攸料定袁绍必败，于是投奔曹操，并向曹操献计，袭击乌巢，曹操采纳了许攸的建议，夜袭乌巢，烧毁袁绍的全部粮草，袁军人心涣散，曹操乘胜追击，袁军大败。这就是著名的官渡之战。官渡之战是历史上著名的以少胜多的战役，为曹操统一北方奠定了基础。、??三国鼎立：教师讲述：打出《东汉末年军阀割据形势图》当他得胜还朝途渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”（出示投影）这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？教师讲述：曹操统一全国，还有一定的阻力，一是江南的孙权，孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所发展，地位日益巩固；一是依附于刘表的刘备。在207年，曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了你们知道三顾茅庐的故事吗?教师总结：（刘备求贤若渴，三顾茅庐请出诸葛亮，诸葛亮建议刘备并与孙权结盟联合抗曹。）208年，曹军近20万人，号称80万，孙刘联军不足5万曹操挥师南下，统一全国，孙刘联军与曹军在赤壁决战，（。）引导学生思考：曹操在赤壁之战中，存在哪些不利因素呢？教师总结指出：曹军长途跋涉，十分疲劳；士兵多是北方人，不服水土，不习水战，而此时的曹操已今非昔比，多次的胜利蒙蔽了他的眼睛，结果接二连三地上了孙刘联军的当。（演示多媒体）曹操中了连环计，将战船用铁链连在一起，孙刘联军趁东南风起，派黄盖诈降赤壁之战成为历史上又一著名的以少胜多的战役。组织学生：官渡之战 在此所学的道理：骄傲也会失败，有了成绩不能得意忘形，要脚踏实地，实实在在。 赤壁之战后，曹操大败，逃回北方，无力，在北方修养生息。大家想一想，曹操是三国时期的人吗？三个国家分别采取措施，教师总结：学生表演：情节一：曹操与两个谋士的对话。（对话中体现出曹操在政治上的优势：挟天子以令诸侯；招贤纳士；在经济上实行屯田，奖励农耕。）情节二：袁绍与谋士的对话。（对话中体现出袁、曹双方的力量对比；袁绍对曹操的轻视；袁绍拒绝谋士“挟天子以令诸侯的建议”）学生思考：（演示《官渡之战形势》），学生回答：曹操意图统一全国。曹操。 学生回答：火攻 学