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公因数和最大公因数练习 教学内容：青岛版五年级下册32页至33页自主练习。 学习目标： 1、通过练习，进一步加深对公因数和最大公因数意义的理解，能根据数据特点选择合适的方法求出两个数的公因数或最大公因数。 2、在学生对实际问题探索与交流的过程中，进一步体会公因数或最大公因数知识在生活中的应用价值。 3、在练习与思维活动中，体会解决问题策略的多样性，培养学生思维的深度和广度等思维品质。 教学重点：能根据两个数的特点选择恰当的方法求两个数的最大公因数。 教学难点：用求公因数的数学方法解决生活中的实际问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、问题回顾、再现新知。 导入语：上节课我们在剪纸的具体情境中通过观察、猜测、归纳出了两个数的公因数与最大公因数意义，又研究了求最大公因数方法。今天让我们对这些知识共同进行梳理回顾。(板书课题：公因数与最大公因数的练习)请看下面问题。(多媒体出示。) 1、举例说明什么是公因数、什么是最大公因数？ 学生先小组内交流，然后班内交流。（师板书：公因数 最大公因数） 【设计意图】：根据小学生的特点，公因数与最大公因数的意义教材上是结合具体数据说明的，所以回顾复习时也须让学生举例说明公因数与最大公因数的意义。通过举例也能检测学生是否真正的理解其意义 2、我们是怎样找两个数的最大公因数的呢？ （1）学生小组内梳理方法。 （2）班内交流方法。 师生整理如下： 方法一：分别列举出两个数的因数，然后找出它们的最大公因数。 方法二：先列举出较大数的因数，再从其中找出另一个数的因数，从而找出它们的最大公因数。 方法三：短除法。学生到举例说明用短除法求最大公因数的方法。 二、分层练习，巩固提高。 1.基本练习，巩固新知。 （1）根据公因数与最大公因数的意义填上合适的数。 16和18的最大公因数是（ ）。 友情提示： ①学生独立根据公因数与最大公因数的意义填数。 ②交流时让学生结合圆圈内填的数，说明什么是公因数？什么是最大公因数？ 借助集合图形进一步巩固学生对公因数与最大公因数意义的理解。 （2）找出每组数的最大公因数。 6和8 16和12 30和45 24和32 ①让学生用自己喜欢的方法求最大公因数。 ②交流时让学生说明求最大公因数的方法。 （3）用短除法求下列每组数的最大公因数。 36和54 60和18 45和75 20和30 64和32 52和78 友情提示： ①学生独立完成。 ②交流时重点说明用短除法求最大公因数怎样确定除数，把哪些数乘在一起得到最大公因数。 （4）你能找出下面每个分数中分子和分母的最大公因数吗？ 此题是为学习分数的约分做准备的练习题。练习时要注意，由于此题是求分子分母的最大公因数，只要找出合适的数写在旁边即可，不要提过高的要求。 （5）先分别找出下面每组数的最大公因数，再仔细观察。你发现了什么？ 　　找每组两个数的最大公因数　　观察左边题，有什么发现　　）　　右边题，发现了什么？　　（两个数的最大公因数就是1。） ①学生口答。 ②说一说是怎样想的? 【设计意图】培养学生的观察能力，选择合理的方法，熟练地求出两个数的最大公因数。为约分作一个铺垫。 （2）智慧园地： 实验小学用地板砖铺设长90分米、宽60分米的微机室地面（如图）。 ①从不浪费材料的角度考虑（使用的地板砖都是整块），可以选择边长是多少分米的正方形地板砖？（引导学生明白求“可以选边长是多少分米的正方形地板砖”就是求90和60 的公因数完成第二问时，只要求学生能结合实际说出合理的理由即可。学生审题，明确：把3种彩条截成同样长的小段且没有剩余，每段彩条最长几厘米？就是求16、32、56的最大公因数。学生可以根据已有的知识经验，用列表法也可以用短除法。??指名学生板演，试用短除法求三个数的最大公因数 集体订正，师生共同总结方法：先用3个数公有的因数去除，一直除到三个数只有公因数1为止，再把所有的公因数连乘起来。 重视引发学生思考注重学生间的交流，让学生用自己的语言表述自己的。?学生真正投入探究学习的氛围中，体验着学习给他们带来的快乐 spacing of 100mm. C, line line line nearby. D, spare wire unified terminal strip Terminal (terminal strip at the top of the vertical, horizontal terminal strip from the harness to Terminal Pai end at the beginning), length