市中区西王庄乡中学语文教案评比八年级下第四单元《三峡》备课 韩荣玲.docVIP

课题：第四单元 《三峡》（2课时） 课型：主读课 上课时间：2013年5月23日 作者姓名 单位：市中区西王庄乡中学 韩荣玲 八年级语文下册第四单元《三峡》（2课时） （第1课时） 课前预习： 朗读课文，写出阅读中积累的生字新词并注音。了解作者郦道元、《水经》《水经注》和“三峡”等相关的文化知识。 相关课程标准： 能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。 教学目标： 1、诵读课文，了解作者及相关的文化知识。 2、积累文言词汇，疏通文意，感知课文内容。 3、学习文中描写景物的方法，体会其语言的精妙。 评价任务： 正确、流利、有节奏地朗读课文，理解文章的内容。能够从文章所写的景物特点入手，说出三峡的美。 教学过程： 一、情境导入 幻灯片展示李白的《朝发白帝城》，学生齐读《朝发白帝城》，导入新课。 一千多年前，李白中途遇赦而欢天喜地，经过三峡时不由觉得舟轻、人轻、心更轻，竟有一日千里之感，诗中写到了千里江陵，写到了两岸猿声，写到了重重青山。虽有山有水，有声有色，但似乎还只是李白在某一天所看到的三峡景致，难以述其全貌。唐朝元稹也有“曾经桑海难为水，除却巫山不是云。”的感慨，却也不能更加直观的了解巫山和巫峡的景象。所以，我们今天就一起走进北魏地理学家、散文家郦道元笔下的《三峡》，来更加细致的领略三峡之美。 二、了解作者及相关的文化知识 1、《三峡》选自《水经注》。本文作者是郦道元，他是我国北魏杰出的地理学家、散文家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。 　　 2、三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。 3、《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。它叙述了各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。 注：蓝体字是要求同学们识记掌握的知识。 三、朗读课文，音韵声中遇三峡 1、播放课文朗读录音，请同学们在有节奏的韵律中初步感受三峡之美。 自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非/亭午夜分,不见曦月。 至于夏/水襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风,不以疾也。 春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝 /多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多/趣味。 每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 2、自由朗读。请同学们根据朗读提示，尽情的去朗读课文，要求读出它的韵律美和节奏感。 3、全体同学齐读课文。 四、疏通文意说三峡 （我们已经在优美的韵律中遇到三峡，郦道元笔下的三峡到底有什么？是什么样子呢？请结合课下注释和你的预习笔记，把三峡的风景说给组内的同学听一听。然后把文中的重点文言词语整理出来。） 合作学习 ： 小组内一名同学读原文，其他同学轮流去翻译，然后把文中重点的文言词语整理出来。遇到理解的困难可组内讨论，如组内依然解决不了，组长举手，大家一起来解决。 1、整理文言词语：（让几个同学把自己整理的文言词语板书到黑板上） 预设： ①通假字：略无阙处（通“缺”缺口） ②一词多义：自：自三峡七百里中 （“于”“在”） 自非亭午夜分 （如果 ） 绝：沿泝阻绝（隔绝） 哀转久绝（消失） ③古今异议：自非亭午夜分（古义：如果。今义：从。） 或王名急宣（古义：有时。今义：或许。） 2、通译课文：（让一个同学读原文，其他同学翻译。不必句句翻译，选择重点。） 强调重点句子翻译： ①自非亭午夜分,不见曦月。 （如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。） ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。 （到了夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了，不能通行。） ③虽乘奔御风,不以疾也。 （即使骑上快马，驾着长风，也不像这样快。） ④清荣峻茂，良多趣味。 （水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。） 五、达标检测： 一、解释带下划线的字词 1、略无阙处（通“缺”缺口） 2、夏水襄陵 （冲上） 3、素湍绿潭（白色的急流）