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机能实验教学创新教育的探索与实践 　　长期以来生物化学、生理学、药理学等机能实验都是以学科为单位建立独立的实验室，实验教学从属于理论课，没有独立的教学体系。传统的机能实验课普遍存在验证性实验多，教学方法传统，缺乏学科间知识的相互交叉与渗透，使学生对学科间缺乏系统的认知和理解，学生在实验过程中表现出较大的被动性和盲从性，不利于学生独立思维和主动创新能力的培养。 　　为了迎接新世纪的挑战，要全面推行素质教育与创新教育，把传统的注重传授知识、技能的知识质量观转变为融传授知识、培养能力，提高综合素质为一体的全面质量观，使我们培养的人才既有知识，又有能力，更有运用知识解决实际问题的素质。因此传统的机能实验教学必须进行改革[1]。 　　一机能实验教学创新改革的实施 　　机能教学实验要推行创新教育，必须更新教育思想与教育观念，要实现创新教育这一目标，有必要从以下几个具体环节实施改革，才能提高实验教学水平与教学质量，提高学生的综合能力[2-3]。 　　1改革课程体系 　　机能实验学是一门必修课，独立开课，独立考核。为了保证教学质量，我们打破学科界限，对实验课的内容进行优化、重组，实现学科间教学内容的交叉渗透，于2013年重新修订了《医学机能实验学》教材。教学时数为54学时，实验教学分三个阶段进行：①基本知识与基本技能实验阶段；②综合性实验阶段；③自行设计性实验阶段。这三个阶段分别占总学时的20%、60%及20%。 　　2设置递进式实验课 　　为培养学生的基本技能及综合能力，我们在原来三门课程中精选出最基本的经典实验，精心设计出能够实现学科间交叉渗透的综合性实验，以及更能体现创新能力的自行设计性实验来进行实践。 　　（1）基本知识与基本技能实验。开设了常用实验动物使用的基本技能训练；实验动物的手术方法；常用仪器设备的使用等。其目的是使学生们能够掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具备从事本专业实际工作的初步能力，也是为综合性实验、设计性实验的实施打下良好的基础。 　　（2）综合性实验。主要设置与生活、临床密切相关的探索性研究实验。综合性实验的开设大大加强了学科间的交叉与渗透，为学生提供一个运用各学科知识综合分析问题、解决问题的训练机会。 　　通过综合性实验的教学，便于学生理清各学科知识点，加强了各学科知识的联系，分析问题的思路更加全面。可以提高学生的动手能力、分析问题、解决问题及科研能力的综合素质。 　　（3）自行设计性实验。学生掌握一定实验技能后开展自行设计性实验，实验安排在第三个阶段进行，首先由教师讲解实验设计的可行性、科学性等要点，再由学生自行设计实验，独立完成。要完成整个实验就需要学生主动地查阅有关文献，写出完整的实验方案，包括：实验目的→原理→所需的主要仪器和试剂→操作过程→可行性→预期结果等→讨论（教师参与）→进一步完善，然后教师批阅学生的实验设计，选择出切实可行的学生能独立操作进行的实验，开始实施，并进行实验结果的分析等，最后写出实验报告。 　　3多种教学模式相结合 　　为使实验教学更有效地开展，我们在原有的多媒体教学软件的基础上，将基本实验技能训练和部分综合性实验内容制作、拍摄成多媒体实验示教课件和教学光盘，在课堂和课后让学生使用，缩短了教学时间，获得了较好的效果。为配合教学改革机能实验室增配了多媒体教学软件―――生理BL-420生物信号显示与处理系统，使机能实验教学更加直观生动，实验操作更加规范，课时也容易把握。特别是教学内容中比较重要、难度大、时间长的实验，通过选择性播放剪辑，学生能直观地学习到相关知识。另一方面，启发式和互动式相结合的教学模式既锻炼了学生的动手能力，增强了学生的创新意识，又提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，从而提高教学质量。 　　4寓科研于教学中 　　为了提高学生解决实际问题的能力，在实验教学中我们把实事求是的科学态度、勇于探索的科学精神及科学的思维方法融于教学当中，培养学生的科研意识和兴趣。 　　针对研究生层次，开设了有一定难度的科研性实验：例如心肌缺血模型的制备及对心肌酶谱的影响。实验涉及多方面知识训练：（1）计算机软件及仪器的正确使用―――利用生理BL-420生物信号显示与处理系统观察正常大鼠的心电图变化；呼吸机、生化分析仪、高速离心机参数的设置。（2）实验手术器械的正确使用及手术方法的选择―――进行大鼠颈部气管插管手术，胸部手术及冠状动脉结扎制备心肌缺血模型。（3）生物化学指标测定―――肌酸激酶、谷丙转氨酶、乳酸脱氢酶等。通过科研实验的学习，同学们的综合素质、科研创新能力大大提高，同时增加了对整个科研活动过程的了解。这种科研教学有机结合的模式不仅对高校科研活动的开展有促进作用，也是大学生综合素质、科研创新能力培养的有效途径。 　　5强化师