简单的旋转作图_说课稿.docVIP

课 题 简单的旋转作图 学 校 下堡坪中小学 姓 名 查文武 项 目 内 容 设计意图及依据 教 材 分 析 处 地 位 及 前 后 联 系 本节课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）八年级上册第三章第四节《简单的旋转作图》，主要内容是简单平面图形旋转后的图形的作法。“空间与图形”是中小学数学课程中的重要内容，在义务教育阶段占有重要的位置。上节课学生已经认识了生活中与旋转有关的图形，对生活中的旋转现象已经有了较直观的认识。本节课在上节课的基础上，从“小旗子”的旋转这一有趣的问题入手，让学生经历动手操作、观察和画图等操作，分析简单平面图形的旋转这一变化关系，进一步体会旋转的应用价值和丰富内涵，并为学习后面两节及今后学习中心对称图形奠定基础。 教 学 重 点 简单平面图形旋转后的图形的作法。 作图技能是数学学习的重要内容。简单旋转作图用尺规作图法体现旋转性质。能否规范地作简单平面图形旋转后的图形关系到今后学生正确认识平行四边形、圆等中心对称图形。 教 学 难 点 简单平面图形旋转后的图形的作法。 教学时遵循由简到难、由特殊到一般的数学活动规律，给学生提供充分的数学活动机会，帮助他们的自主探索和合作交流，理解和掌握简单旋转作图的方法，获得更多的数学活动经验。 教 学 目 标 一、教学知识点 1.简单平面图形旋转后的图形的作法. 2.确定一个三角形旋转后的位置的条件. 二、教学思考 经历对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图和动手操作等过程，掌握画图技能. 三、解决问题 能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形. 四、情感与价值观要求 1.通过画图，进一步培养学生的动手操作能力. 2.在对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图过程中，进一步发展学生的审美观念. 根据《数学课程标准》提出的要求：“探索图形的基本性质、变换、位置关系”，掌握“旋转的基本性质”和“基本的作图技能”，结合八年级学生认知发展水平和已有的知识经验基础。 教 学 程 序 教 学 程 序 教 学 程 序 以 境 激 情 【】【】 学生：在课本上独立作出图形后交流各自结果投影部分同学在方格纸上的作图结果。 教师：要作出旋转后的图形，关键是什么? 学生：观察、思考、讨论。 小旗子是结构简单的平面图形，边缘由线段连成且边缘上的关键点仅有四个，同时在方格纸上旋转90°，旋转后的图形恰好落在格点上，从简单的例子入手，符合教学目标的要求。让学生通过观察，初步体会旋转作图的方法，并激发学生的探索的兴趣。 研 探 论 证 【】【】 学生：合作交流作图的体会，小结作图的方法。 学生经过动作操作实践、思考、表达、交流总结规律性的知识，在生生互动中突破学习的难点，丰富数学活动的经验。 【】1、：如图，△ABC绕C点旋转后，顶点A的对应点为点A’，试确定顶点B对应点的位置，以及旋转后的三角形A’B’C’。 2、教师作如下引深： 若以△ABC外一点O为旋转中心， 顶点A的对应点为点A’，试确定旋转 后的三角形A’B’C’。 这个活动的设计由浅入深、由特殊到一般，符合学生的思维过程，它能使学生在解决问题过程中，感受到思维的乐趣以及体验成功的喜悦，并培养了学生积极探索、勇于创新的精神和团结合作的学习习惯。 反 馈 矫 正 反 馈 矫 正 【】【】 通过练习进一步巩固学生旋转作图的方法，并反馈学生掌握的情况。 总 结 评 估 【】【】②如图，在四边形ABCD中，∠B=60°， ∠D=30°，且AB = BC， 求证：BD 2 = AD 2 +DC 2 （在这个问题中，连接BD，再把△BCD逆时针 旋转60°，使点C与点A重合得△BCD’。从而 可得△D’AD是直角三角形，△BD’D’是等 边三角形，用勾股定理即可得到结果。 为了巩固所学知识强化基本技能的训练。给学生创造探索的空间，激发学习兴趣，为下节课的学习作好铺垫，为学有余力的学生课后深入研究有关旋转的问题留下素材。 板 书 设 计 简单的旋转作图 一、复习 1、旋转的定义： 三、线段的旋转及尺规作图 2、旋转的三要