角平分线与平行线.docVIP

专题一 角平分线与平行线 一、教学目标： 1、知识与技能：使学生掌握角平分线与平行线结合应用时，等量间的迁移关系. 2、过程与方法：培养学生观察图形,研究问题的能力,掌握等量代换的技巧. 3、情感态度与价值观：渗透分类讨论的思想，指导相应的学习方法，使学生不仅学会数学，而且会学数学。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：综合掌握角平分线和平行线间的关系. 2、教学难点:等量关系的确定. 三、教学方法：引导发现、练习提高 四、教学手段：多媒体电脑、黑板 五、具体内容： （一）复习引入 角平分线的常用使用环境 基本图形 当角平分线构成的等量关系和“平行”结合的时候，可以形成等腰三角形，从而得到等边的关系. 当角平分线构成的等量关系和与180°有关的角相结合的时候,可以转化得垂直关系. （二）例题 例1 如图1, 已知△ABC中,∠BAC的外角∠EAC的平分线交BC延长线于D． 求证：. 设计思想：融合平行、相似、角平分线. 分析:从问题来看,本题需要证明的是一个比例式,显然要与三角形“相似”挂钩,构造相似的方法可以过点C作AD的平行线,这样既可以有相似,又可以使“平行”、“角平分线”结合起来，构成等量关系. 证明思路: 过点C作CF∥AD交AB于F, 可证明AF AC. 由△BFC∽△BAD 得. 经等量代换得. 即. 点拨:这道题辅助线的添加是个关键,需要联系着相似和平分线两个角度来构造等腰三角形. 例2 （09抚顺）已知：如图所示，直线与的平分线交于点，过点C作一条直线与两条直线分别相交于点． （1）如图1所示，当直线与直线垂直时，猜想线段之间的数量关系，请直接写出结论，不用证明； （2）如图2所示，当直线与直线不垂直且交点都在的同侧时，（1）中的结论是否成立？如果成立，请证明：如果不成立，请说明理由； （3）当直线与直线不垂直且交点在的异侧时，（1）中的结论是否仍然成立？如果成立，请说明理由；如果不成立，那么线段AD、BE、AB之间还存在某种数量关系吗？如果存在，请直接写出它们之间的数量关系． 设计思想:这道题会用到“平行线间同旁内角角平分线形成夹角为90°”,这是关于角平分线非常普遍的应用环境之一. 解：（1） （2）成立． 分析一:直接找三条线段的关系并不好找,我们的间接手段有两个:一是截长,将三段转化为四段,确定一对等量,证明另一对等量;二是补短,将三段转化为两段,证明等量.在这道题目当中,采取截长的方法即可证明全等. 解法思路一： 如图2-1,在上截取，连接． 现证明△ADC≌AGC. . 再证. . . . . . . 分析二:这道题也可以受第 1 问的启发,构造角平分线上点向角两边的垂线段,以利用角平分线的性质得线段的等量关系. 解法思路二： 如图2-2,过点C作直线，垂足为点F，交于点G．作，垂足为点． 由（1）得. 由, 得CF CH CG. . . . 分析三:有“角平分线”“平行线”的时候,我们还可以构造等腰三角形.为了制造内错角,延长BC交AM于F就可以了,在这个图形中,既可以得到△ABF是等腰三角形,又可以在△ABF利用三线合一得到等量关系. 解法思路三： 如图2-3,延长，交AM于点． , . , . . 可证△AFC≌△ABC. . 可证△FCD≌△BCE. . . （3）不成立． 存在．当点D在射线AM上、点E在射线BN的反向延长线上时（如图3-1），. 当点D在射线AM的反向延长线上，点E在射线AM上时（如图3-2），. 点拨:这道题中涉及的基本方法和图形很多,第一,平行线间同旁内角两条角平分线夹角成90°;第二,平行线与角平分线结合可得相等线段关系,这也是常用的;第三,当问题涉及到三条线段时,可采取截长补短的方法. 例3 （09烟台中考）如图1，直角梯形ABCD中，AD∥BC，，且CD 2AD , tan∠ABC 2，过点D作DE∥AB，交∠BCD的平分线于点E，连接BE． （1）求证：； （2）将△BCE绕点C，顺时针旋转得到△DCG，连接EG.． 求证：CD垂直平分EG. （3）延长BE交CD于点P，求证：P是CD的中点． 设计思想:融合平行线、角平分线、全等. 分析：题目中，是很好的证明CD与BC相等的间接条件.延长交于,那么正切关系就可以给CD用,再用正切得到的2倍关系,和条件CD与AD的2倍关系结合用,就可得第 1 问结论.第 2 问显然要证明两组线段的等量关系,根据全等和旋转即可得到.第 3 问中的中点,即关系,显然与第 1 问有关,CD 2AD,因此只要证明DP AD就可以了,因此可以连结BD构造全等三角形. 证明：（1）延长交于． ，， ． 在中， ， ，即． ， ． ， 即． （2）平分， ． 由（1）知，BC CD,CE CE, . ． 由