解决问题的策略--转化_朱军新.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教学设计 小学数学《解决问题的策略——转化》 一、教学背景 解决问题的策略是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。转化是指把一个数学问题变更为一类已经解决或比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略。转化的关键是要能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。教材分别安排空间与图形领域和数与代数领域的实际问题，引导学生运用转化的策略加以解决。是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上，教学用转化的策略解决相关的实际问题。转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。转化是指把一个数学问题变更为一类已经解决或比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的一种策略。转化的关键是要能根据具体的问题，确定转化后要实现的目标和具体的转化方法。教材分别安排空间与图形领域和数与代数领域的实际问题，引导学生运用转化的策略加以解决。首先，引导学生仔细观察图形，感知每个图形的形状特点，为运用转化的策略作好铺垫。其次，让学生充分交流自己是怎样想的。有的学生可能提出数方格计算面积后再比较的方法在肯定学生想法的基础上，引导学生体会到数方格计算面积不方便，且容易发生错误，从而产生运用转化的策略进行思考的内在需求。放手让学生在方格纸上将每个图形分别转化成长方形，并说说转化的具体方法，进一步启发学生运用转化策略解决这些问题的过程，体会 +++ 提问：这道题可以怎样计算？ 提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗？ 引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？（1-） 小结：在解决问题时，要善于从不同的角度灵活地分析问题，这样有利于我们想到合理的转化方法。 2、指导完成“练一练” 思考怎样计算右边图形的周长比较简便。 引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。 提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？ 四、迁移应用有16支足球队参加比赛，比赛以场淘汰制(即每场比赛淘汰1支球队，如下图)进行。数一数，一共要进行多少场比赛后才能产生冠军?如果不画图，有更简便的计算方法吗?如果有64支球队参加比赛，产生冠军要比赛多少场?用分数表示各圈中的涂色部分计算下面图形的周长。 conferences, learned superiors policies; reports, you can learn to deal with problems, art, just wanted to learn, to learn at any time. To continuously expand the scope of the study. The complexity and comprehensiveness of our work, decided to not only do we want to be professionals, or if generalists, to dabble in different areas of knowledge. Mastery of knowledge not only to have knowledge to rational analysis. This on requirements we, not only to learning national of route, and approach, and policy, also to learning national of legal, and regulations; not only to with political theory armed mind, also to with economic theory guide work; not only to read history, also to read history; not only to absorption SM of mirror, also to gets is of road; not only to from local learn, also to to outside learn; not only to to books learn, also to field study learn. 　　Therefore, I would encourage you, and more to the outside world when I have time to take a look at, t