语文论文：小学信息术在小学语文教学中的应用.docVIP

信息技术在小学语文教学中值得探讨的几个问题 茨营乡蔡家小学 蔡月波 【摘要】：信息技术在小学语文教学中的广泛使用，不断提高了教师的教育能力和信息化水平。在小学语文教学中,运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则,并以突出学生的学习主体性为轴心,只有这样,信息化教学才能发挥其最佳效益。 【关键词】：信息技术 小学语文教学 探讨 问题 新课改以来，大力推进信息技术在小学语文教学中的使用。教师已经告别了陈旧的教学方式，不再是依靠一本教材和一支粉笔教学生了。有了多媒体和诸多信息技术闯入了我们的教学，使课堂变得生动、逼真、形象、有趣和丰富多彩了。教师充分利用现代信息技术来创设教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生轻松感悟课文所要表达的思想感情，增大学生的阅读量等。即运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能。把信息技术和小学语文教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分调动学生读和写的兴趣，让语文课堂教学收到事半功倍的效果。笔者就针对以下几个问题发表个人的看法。 信息技术能为我们的语文教学做些什么？ 随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术，在教学领域，它显示着无比强大的策略，它能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”；让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来、动起来；能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；能减轻老师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂教学效率。信息技术到底能为我们的语文教学做什么呢？我个人认为有以下几点： 1、激发学生的学习兴趣，使学生会说爱说。 美国著名教育家布鲁诺曾经说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”以指导学生写“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?”顿时,学生纷纷发言，“你们还想欣赏美丽的春景吗?”“想!”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中.“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍你眼中的春天？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一处你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的春天最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对话，小组讨论，大家交流，个个说得开心，这也为写作打下了良好的基础。 2、创设形象生动的直观情境，使学生身临其境 例如，在教学《王二小》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据，超出了预期的教学效果。 3、培养学生的朗读能力和写作能力 听、说、读、写、品味语言是语文学科的基本特征。因此，这些特征在语文多媒体教学中要有很好的体现，决不能以视听代替朗读，以视听代替训练，以视听代替讲解。不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上要找出最佳的切入点，以体现出各种文体的、课型的特点。新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师的范读,让学生跟着试读、复读、跟读,收到了熟读成诵的效果。我在教学人教版第六册《荷花》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。 我们知道，语文学习，特别是课文的阅读、理解与鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情境中，与作者发生思想的碰撞，情感的交流而实现，但选入课本的有些课文，由于脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识背景，学生无法进入到对文本的理解中去，这时可运用多媒体技术，创设教学情境，引发联想，指导朗读，品味语言，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。例如教材中《哪咤闹海》、《赤壁之战》等课文，我利用已拍成的