谈谈多媒体课件在语教学中的运用.docVIP

? 谈谈多媒体课件在语文教学中的运用 太吉河镇初级中学 胡青云 内容提要：现代科学技术的飞速发展使多媒体这一高科技手段以全新的速度进入到教育领域，语文课采用多媒体教学也成为了许多教师努力尝试的一种教学模式。多媒体教学与传统教学相比具有明显的优越性，为语文教学注入了新的活力。但我们应该清醒的认识到语文多媒体教学的局限性，它只是语文教学的一种辅助手段，是对传统语文教学手段的有力补充。所以，我们要树立正确的语文多媒体教学理念，使语文多媒体教学符合学生学习的客观规律，既富有时代气息，又有利于弘扬创新精神。 关键字：多媒体；语文教学；辅助应用 ? 随着现代科学技术飞速发展，多媒体这个高科技手段以全新的速度迅速地渗透到教育领域，语文课采用多媒体教学早已屡见不鲜。多媒体具有传统媒体不可比拟的优势，它能通过声光形色的信息刺激方式，丰富多采的信息传输和交换，在师生之间、教材与学生之间架起一座无形的桥梁。多媒体在课堂上的使用，增强了直观性、形象性，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生视野，使一些难于讲解的内容变得生动易懂，调动了学生参与课堂的积极性。但是多媒体只是一种辅助性的教学手段，在课堂应用中有一定的局限性。语文教学是要培养学生听说读写的能力，在课堂上一定要让学生的主体作用发挥出来，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题，以至熟读成诵、入情品味的过程，而不是整堂课让学生眼睛紧盯大屏幕。我们应该根据语文这门学科自身的规律，在特定的教学内容中恰当地使用多媒体辅助教学，使语文教学获得最好的教学效益。 ?一、语文多媒体教学的优越性 ? 在语文教学改革之际，现代化的多媒体已成为时代的宠儿走进语文教学的课堂，并显示了强大的生命力，多媒体在语文教学中的生命力之所以强大，是因为它具有传统语文教学无可比拟的优越性。 （一）板书的优化 传统的课堂教学只有一张黑板，由于黑板容量有限，教师只好挖空心思缩减板书，一堂课下来黑板上所呈现的内容只是知识要点，而那些不善于听，不善于记笔记的学生课后理解起来就很困难了。人类最常用的信息交流手段，是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右。科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。而且，视觉感受具有真切、可重复的特点比其他感觉器官具有明显的优越性。在教师授课过程中，如果通过多媒体课件将文字、图形、图像等创新地整合起来以绘声绘色、栩栩如生的形象反映出客观事物，这样就弥补了板书的不足，也极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激了学生的听觉和视觉，激励了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生向往的情感，才能以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生自己的主动学习。 多媒体无论在数量上、速度上、还是在引起学生注意方面，都有着传统板书无法与之相比的优越性。 （二）形象的飞跃 在语文课堂教学中一向讲究读解课文，要求“循文求意，因意悟文”。其实要做到这一点，特别是做到“循文求意”，是很不容易的。多媒体教学因其形象性、生动性恰当地弥补了这一不足。 传统的语文课常常是教师在讲台上讲得口干舌燥，而下面的学生仍旧是听得兴味索然，但如果运用多媒体上语文课就会大不一样了，多媒体可以打破45分钟的课堂限制，纵贯古今，横跨中外，也可以节省大量的时间。板书无需写，轻轻一点鼠标即可完成；问题无需重复，已经在大屏幕上显示出来；而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生就了解掌握了。如在讲课文《祝福》时，先放一段电影剪辑，课件中再以图片展示出祥林嫂三次不同的肖像，通过图片的比较，祥林嫂三次不同的肖像就会深深地印在学生的脑海里，这样要比让学生 通过反复读课文更省时、省力，而且也更形象。通过比较，学生可以清晰地看到这些变化，体会人物在人生道路上遭受的惨重打击，对于封建礼教和封建迷信对她的迫害也就不难理解了，课文也就迎刃而解了。如果用语言分析比较的话学生很难感受到封建礼教对祥林嫂的迫害，而通过多媒体图片形象地展示，问题很快就解决了。 （三）创造的激发 巴甫洛夫曾说：“在学习活动中，如果有多种感觉参加，可提高大脑皮层的兴奋性，促进更好地建立暂时的联系。”由此可见，我们采用集图形、图像、文字、声音、动画为一体的多媒体教学就可以锻炼学生的右脑，促使学生去思考、去创造。多媒体教学在激发学生的兴趣、好奇心，促使学生情感的投入及加强注意力等方面都起着很大的促进作用。 语文新大纲中明确提出，语文教学要“注重培养创新精神”“重视创造性思维的培养”。在用多媒体进行语文教学中，可将声像图文等各种教学信息，有机地组合在一起，它丰富的表现力可引发学生无穷的创造力，从