谈谈小学生语文学习惯的培养.docVIP

谈谈小学生语文学习习惯的培养 姓名：郑秀凤 单位：沈阳市苏家屯区中兴街小学 时间：2011年1月3日 题目：谈谈小学生语文学习习惯的培养 姓名：郑秀凤 摘要：小学生语文学习习惯的培养，着重培养学生的听、说、读、写的基本能力。智力因素积极参与，非智力因素的支持和推动，培养学生倾听和表达习惯；培养学生读书习惯；培养学生书写习惯。在习惯培养的同时，注重方法指导，注重措施，建立良好的评价机制。通过测试与评价，证明了学生的听、说、读、写能力有了很大提高，促进了学生整体素质的发展。 关键词：小学阶段；语文学习习惯；培养的方法；通过实践达到的效果。 学习型社会、知识经济时代的到来，提出人要“终身”学习，教育“要为学生一生幸福与发展奠定基础”。要想达到预期目标，最重要的就是使学生养成良好的学习习惯，“行为形成习惯”，“习惯成为性格”，“性格决定命运”。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，因为小学生可塑性强，采取有效措施，能使学生终身受益。教学生六年，考虑他的六十年，考虑民族的六百年。 对学习习惯概念的理解，从不同的角度，不同的侧面可以有不同的含义，但其核心是一致的，即学生在学习过程中经常采用的学习方式，包括对学习内容采取稳定的学习策略，对教学刺激的偏爱以及学习倾向，从而表现相对稳定的个性特征；从心理角度来讲，是个体反复训练形成的不需要意志努力的自动化的学习行为方式。小学阶段应着重培养学生听、说、读、写 的基本能力。为此以培养学生倾听习惯、表达习惯、阅读习惯和书写习惯为重点，落实“人才观”。 学生倾听与表达习惯的培养 倾听与表达能力往往紧密相连。听要入耳，如果听而不闻，等于没听，学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点，不仅要听教师的讲解，还要听同学们的发言，并且能听出别人发言中的问题，而后要通过“说”来突破。只有良好的倾听习惯才能“言之有理”，促进表达能力的提高，良好的表达习惯，能使学生产生成功的愉悦，从而自觉主动地养成倾听习惯。 （一）教师和家长联合培养倾听、表达习惯 1、年级以培养倾听习惯为主，具体方法：教师讲故事，学生回家复述故事。 一年级学生识字量少，独立阅读能力差，但他们有强烈的好奇心和丰富的想象力，针对这种情况，教师每天在放学前对学生讲一个故事。故事的内容经过严格的筛选，浅显易懂，学生喜欢听。要求孩子们放学后复述给家长听，家长听后把反馈意见写在反馈表上，反馈表分三个等级（没听懂●、基本听懂●●、表达清楚●●●）。教师根据反馈情况，了解学生倾听能力，及时评价总结。两个学期每天坚持这么做，学生在不知不觉中培养了倾听习惯。 2、二年级以上班级听说习惯的培养并重，具体方法：开设“特色十分钟”。 要求家长根据孩子好奇心强的特点指导其观察事物。我们利用每天早读的十分钟时间进行听说训练。学生可以说自己的见闻、体会及喜闻乐见的事情。听的同学可以对所厅的内容进行反问、补充、反驳，这样就要求说者说清楚，听者要认真。天长日久，“特色十分钟”成了学生放飞自己的时间，他们爱听、想说。 （二）课堂中注意培养学生倾听及表达的习惯。 课堂是培养学生倾听及表达的最佳时机，课堂上要使每个学生都倾听思考发言，除了靠教师的启发外，还要促使他动脑。要求学生老师每一发问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会回答，也要把问题重述一遍，并说出自己是怎么想的，告诉学生，这也是一种回答，坚持这样做可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外，会不会都可能被提问到，人人都积极动脑思考，利用这种手段，再加上教师的激励评价，促使学生会听会说。 （三）创设情境，让学生乐说、善说。 1、学校创设情景，培养学生倾听、表达习惯。 开展丰富多彩的实践活动。实践活动的内容是学生经常看到或做的事情，学生兴趣浓厚。这时，老师若加以适时的指导和调控，学生的倾听和表达能力会有很大的提高。如：开设“跳蚤市场”。买卖商品是同学们经常看到的情景。一件商品买卖的成功，会给人带来成功的喜悦，也是一个人与人交往能力的体现。小学阶段孩子的年龄小，对商品用途、价格会出现偏差，老师要指导学生买卖商品的步骤。一听（听商品的介绍、价格）——二看（有没有自己中意的商品）——三比（比一比同类商品之间的价格）——四砍价——五成交。每月规定一个时间，学生把自己不用但还有价值的东西拿到学校，通过自己的亲身实践完成这一买卖过程。活动结束后，虽然同学们有成交的，也有没成交的，但学生都进行了尝试，在具体的语言环境中使自己的能力得到了提高。 利用学生纠纷，培养学生倾听与表达能力。同学之间的纠纷随处可见，但习惯上老师爱充当解决纠纷的裁决者。其实如果把裁决权交给学生，恰当运用这些机会，是培养学生倾听与表达习惯的良好机会。首先让纠纷者向全班学生诉说原因，其他学生认真倾听