生活的政治，政治的生活.docVIP

生活的政治，政治的生活 　　中学政治教学为了适应新课改的要求，必须寻找一条突破教学封闭模式的新道路，变“应试政治、课堂政治”为“生活政治、政治生活”，这条道路只能是政治教学的生活化。中学政治教学模式课堂教学一、政治教学生活化的理论依据和内涵 　　19世纪末20世纪初，美国著名教育学家杜威曾经针对学校教育中存在的脱离社会和学生生活的弊端，提出了“教育即生活”这一极具新颖性和号召力的教育信条。这一理论观点，强调的是教育思考生活的意义，即“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”并倡导“教育是生活的需要”，即“明显的事实是，我们的社会生活正经历着一个彻底的根本的变化，如果我们的教育对于社会生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的改革”。这意味着教育是生活的需要。到了20世纪初，我国著名教育家陶行知先生则推陈出新，提出“生活即教育”的令人耳目一新的教育观。他说：“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，可以说‘生活即教育’”。并且，陶行知还强调教育必须作用于人的生活，他说：“为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的。以前进的生活提高落后的生活，以合理的生活提高不合理的生活，以有计划的生活克服无序的生活。”这些著名言论无一例外的都为“政治教学生活化”提供了强大的理论依据。 　　所谓“政治教学生活化”，是要求教师在教学时，要引导学生关注日常生活，“提供丰富的与学生生活背景有关的素材，从学生的已有经验和兴趣出发并体现这种已有经验和兴趣，让学生亲身体验探索、思考和研究的过程；要积极引导学生将所学知识应用于实际，从学科角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究。如果教师能将生活中的教育资源与书本知识有机地融通起来，重新设计教学情境，就有可能使政治理论恢复到鲜活的状态，就有可能“激发、唤醒学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动探索的欲望及能力，让课堂焕发生命的活力”。那么，政治教学如何生活化？ 　　二、政治课教学如何生活化 　　实现政治课教学的生活化首先要做到课堂教学的生活化。主要包括教学内容生活化、教学方法生活化等几个方面。 　　1.教学内容生活化 　　构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，是新一轮课程整合的追求。新课改就是强调要学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识，主张用富有生活意义的案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解决问题的过程中去活化知识；注重以学生生活逻辑为主导，促进学生知识、能力的提高、态度和情感的和谐发展。 　　理论联系实际历来是政治课教学所坚持的原则，但联系的“实际”应该是贴近学生的最直接的生活实际。这样易于激发学生学习的兴题。因为兴趣是最好的老师。如果政治课的教学内容能从最贴近学生的生活实际出发，课堂教学将会取得事半功倍的效果。例如，前几天，我校组织学生利用午扫时间进行卫生整治活动，为了不影响下午上课，我安排学生以四个值日小组为单位在组长的带领下按照分工，有序地进行劳动，效率较高。上课铃声响起时，我们的劳动刚好结束。同学们迅速进入教室，而此时他们的情绪还未完全从劳动中平息下来。 　　这节课的教学内容是讲“坚持整体和部分的统一”。面对学生现状，我灵机一动，简单总结劳动情况，对同学们较高的劳动效率、积极的劳动表现予以表扬，随即提出问题“同学们为什么能以较高的效率完成劳动任务”“每个同学在完成我们班级劳动任务中发挥怎样的作用”……这样很快调动起学生思想的积极性，同学们借着劳动后的余热你一言我一语发表见解，认为同学们能以较高的效率完成劳动任务是因为组织有序，各个小组能够互相协作，每个同学都能尽其所能发挥自己的作用。认为每个同学在完成我们班级劳动任务中发挥着添砖加瓦的作用，正是应了众人拾柴火焰高的道理。由此，我总结出：“每个同学（四个小组）就是我们班级这个集体（整体）的组成部分，我们班级这个集体（整体）就是由每个同学（四个小组）组成的，二者密切联系不可分割。”以此引出本课整体和部分的联系，这能够加深学生的感性认识，有助于学生理解知识。在授课中我引用“坐井观天”“三个和尚没水吃”“一着不慎，满盘皆输”“我国经济社会全面发展与中部崛起”等事例说理，在分析过程中我不会忘记适时应用此次学生劳动的事例说明问题：“由于组织有序、各个小组能够互相协作、每个同学都能尽其所能发挥自己的作用使得同学们以较高的效率完成劳动任务，这正说明集体（整体）的功能大于各个部分功能之和（当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时）。”得出结论：“同学们应树立集体意识，在集体中充分发挥我们每个人的聪明才智。” 　　正是由于教学内容的生活化，这节课不仅传授了学科知识，而且充分挖掘了德育因素，对学生进行集体主义教育，指导学生正确处理个人（部