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用课外阅读改变“小锴”的现状 [摘 要] 小锴是班上的一名“问题”学生，他的学习成绩一直不太理想，但我没有放弃他。而是先了解他成绩不理想的个方面原因，在帮助他转变的过程中，我尝试着通过课外阅读去改变他不爱学习的现状。 [关键词] 课外阅读；改变；措施 一、小锴的现状 小锴是我班上的一个男生，个子不高，但非常可爱、帅气，但在学习上却不尽人意。 注意力不集中，容易受干扰。上课时，窗外的任何风吹草动，都能引起他的注意，然后很难回到课堂上来。 1、依赖性强，不善于主好动思考。家庭作业非要在妈妈的陪伴下才能进行，碰到有点难度的，不愿意去思考，停止不前，妈妈提示一点写一点。在学校里，凡要求独立完成的作业，他要么是交“白卷”，要么瞎写几个字糊弄一下。 2、短时记忆强，不求理解，遗忘快。每次生字默写，他都默写得很好，一百分也是经常有的，我表扬他并问他怎么默写得那么好，他笑着告诉我：“妈妈昨天晚上都报给我默写过了。”可过了几天再默，他就比一般孩子错得多。而且在练习中，我发现他所学的词语不会应用，由此我知道他都是死记硬背的。 3、耐挫力不强，爱发脾气。在平时的生活中，我发现他身体稍有不适就会哭，有一次，牙疼，他哭了老半天，等到他妈来了才罢休。 二、追究其原因 每个孩子的今天都和他的昨天有关，到底什么原因造成小锴现在这个状况呢？通过和他家长的接触，发现原因如下： 1、家庭背景：妈妈没外嫁，爸爸倒插门，外公外婆极其溺爱，从小要啥有啥，想干嘛就干嘛。后来，父母感情不和，离异，父爱缺失。 2、营养不良：小时候很挑食，因为缺铁性贫血被误诊为多动症，吃了很多药。而且他喜欢喝饮料，平时基本上以饮料代替白开水。我们知道这些饮料都是会引起孩子病理性兴奋的东西。 3、家里环境凌乱、嘈杂：家里总有人打牌，你想让他学习，都很难安静下来；晚上家里人总要看电视，他一直受诱惑，做作业时注意力特别容易分散；再加上家里的玩具太多，到处都有，他一会想玩这个一会想玩那个，过一会儿又想干点别的事，心根本就静不下来。 4、作息不规则：从小到大没有好的生活习惯和规律，今天这样，明天那样，随意性特别强。 三、操作及措施 与小锴三年的共同生活中，我们通过各种办法尝试着去改变他，但收效不是很大。如何有效地改变他，一直是我们的一大困惑，阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》第6、19、96条，使我们豁然开朗。我们的团队以阅读能力的培养为重点，期望能影响小锴的学习生活。 1、通过阅读方法的训练集中他的注意力 我们利用全校学生每天中午半小时的阅读时间，教给他阅读的方法。每次阅读前，创造安静的读书气氛；讲读关于本次阅读的内容，引起他的兴趣，集中他的注意力，然后我和他一起阅读。因为他的注意力特别容易分散，我就让他坐在我身旁，我可以随时关注他。一开始我让他指读。因为指读是检测孩子注意力的良好手段，“指读”还有利于培养孩子的语言意识和语法意识。指读时有“点指”到“滑指”，随着注意力的增强，再慢慢脱离手指，全靠眼睛来扫描。我知道这需要一个过程，但我相信，只要我能坚持这么去做，小锴的注意力一定能得到很大的提高，我要做用每天半个小时的累积，培养出他一生受用的好习惯。 2、有目的的选择阅读内容激发他的学习兴趣 小锴注意力很难集中，看见一大堆文字他就不愿意阅读，他一般看的课外书都是幼儿园小朋友看的图画书，因此他的阅读量是很小的。因为缺少深层次阅读思考的机会，他根本就体会不到阅读的快乐，导致对学习也不感兴趣。针对这种情况，我们像苏霍姆林斯基一样，根据他的特点，挑一些书籍给他阅读。从他感兴趣的内容入手，由易到难。有些跟我们平时教学的内容直接联系，有些则是课本内容的拓展，扩大他的知识面。我相信，通过一定量的阅读，渐渐地会缩短教材与他的心理距离，从而激发他学习语文的兴趣。 3、开展阅读活动促进他主动思考 苏霍姆林斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍也多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激”。小锴是一个缺少主动思考的孩子，学习的过程中也经常死记硬背。书籍和由书籍激发起来的活动的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。我坚持在小锴每天看书后，花五分钟的时间让他讲讲读书的收获。目的是促使他思考，他的思考越多，他在周围世界中看到的感兴趣的东西就越多，他对知识的感受性就会越敏锐。 4、走近阅读欣赏陶冶他的情操 阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对他们的道德素质和思想意识也有着重大的影响。“一本好书，可以影响人的一生。”小锴性格很不稳定，更要选择一些好书，通过阅读来陶冶他的情操。一些美丽的童话故事会让他知道什么是“真”，什么是“善”，什么是“美”。一些人物纪传会让他知道知道古代岳飞、杨家将等是怎样精忠报国的；现代的雷锋是怎样助人为乐的……，从而使他的思想和境界得到高尚人物的洗涤，