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略论职业院校语文考试改革 　　[摘要]考试是评价教学质量的重要手段，长期以来，职业院校的许多语文教师受普通学校应试教育的影响，一张试卷定成绩，影响了职校生语文能力的提高，不能学以致用。因此，语文考试必须转变教育观念，由应试教育向应用教育转轨；调整考查重心，由重书本知识向重语文应用能力转轨；改变考试方式，由封闭式考试向开放式考试转轨。 　　[关键词]职业院校 语文 考试 改革 　　[作者简介]孙荣春（1954- ），男，江苏淮阴人，淮安信息职业技术学院，教授，研究方向为美育与语文教育教学。（江苏 淮安 223003） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0187-02 　　考试作为评价教学质量的一种手段，其目的和作用在于对学生的学习状况进行全面的评估，对教师的教学质量进行测量，为改革教学、进一步提高教学质量提供可靠的依据，因此具有工具性、目的性，重要性毋庸赘言。然而，长期以来，职业院校的语文考试受普通学校应试教育的影响，许多教师仍沿袭过去一张试卷定成绩的偏颇做法，导致学生为考试而学，唯分数而考，在一定程度上影响了职校生语文能力的提高。这种情况，究其原因，既有观念陈旧的问题，也有考查重心定位错误和考试方式呆板的问题，职业院校的语文考试有必要进行改革。 　　一、转变教育观念，由应试教育向应用教育转轨 　　传统的语文教学，教师往往把应付考试作为教学的出发点，出现此种情况，主要因为学校领导常常把班级学生语文试卷平均分的高低作为评价语文教师教学质量优劣的标准，教师评价学生亦是如此，因此凡是考试不考的内容教师不教，凡是试卷不考的知识学生不学。这种做法若用于普通学校的应试教育本是无可厚非的，因为应试教育就是根据学生试卷分数的高低来评价其优劣，教学目的是为学生升学考试做准备。然而，这种做法若用于职业院校的语文教学就不行了，因为职业院校的语文教学是不同于普通学校应试教育的应用教育，其着眼点是学生读、写、听、说等语文能力的全面提高，为学生将来走上职业岗位应用打基础，如果采用应试教育一张试卷定优劣的考试方法，势必会造成平常教学中，师生重读、写练习的训练，轻听、说能力培养的偏向，还会出现学生走上职业岗位后，听别人话不得要领，说话表达不清，不能满足职业岗位需要的现象。 　　职业院校语文考试改革的前提应是转变教学观念。教师只有将应试教育的观念转变为应用教育，才能在教学中既引导学生掌握语文基础知识，又培养学生读、写、听、说等多方面语文能力，使其全面提高。只有在语文教学的过程中突出应用能力的培养并将其贯穿始终，才能实现应用教育的转轨。学校只有在应用教育思想的指导下，调动师生提高全面语文能力的主动性、积极性，才能培养出读得懂、写得好、听得明、说得清的具有较高语文能力的职校生。因此，转变观念，由应试教育向应用教育转轨，应放在职业院校语文考试改革的首位。 　　二、调整考查重心，由重书本知识向重语文应用能力转轨 　　传统的语文考试，常常是一张试卷决定学生语文成绩，教师根据学生卷面分数的高低，评定其语文成绩的优劣，而试卷考试常常只注重书本知识，考试内容题目大多是死记硬背的字音、字词，少量的句子的理解、分析，也有预定的答案，即使是作为主观题的作文有时也排除不了背范文、摹例文之嫌，考查的主要是学生书本知识的记忆能力。 　　改革后的职业院校的语文考试，必须转变考查重点，实现由重书本知识向重语文应用能力的转轨，重视考查学生读、写、听、说等全面语文能力的考试，即使是作为改革后的语文考试一部分的试卷考试，在命题方式上也应灵活安排，机动掌握，在评分标准上，改变过去“踩点给分”的机械的评分标准，反对阅卷教师用预想的答案硬套考生。转变考查重心，由重书本知识向重语文实际应用能力转轨，运用考试这一指挥棒，使学生平时养成认真读、好好写、仔细听、慢慢说的好习惯，使语文能力的培养逐步向职业岗位的需要靠拢，最终达到学其所用，用其所学，学以致用，学其够用的目标。 　　三、改变考试方式，由封闭式考试向开放式考试转轨 　　长期以来，不少职业院校的语文考试因受普通学校应试教育的影响，往往沿袭高考的模式，采用闭卷形式，但仅凭期中和期末的一两张试卷的分数来评定学生的语文成绩，不能全方位地考查考生的语文能力。职业院校的语文考试在时间上和空间上有着普通教育尤其是高考无法比拟的灵活性，因而考试方式应更灵活，手段更多样，由封闭式考试向开放考试转轨。 　　1.过程控制为主，目标控制为辅。普通教育学校的考试，常常是目标控制为主，即教师通过选取课程平常所教知识的部分内容来命题，考查学生是否达到了教学目标。改革后的职业院校语文考试，应该是以过程考核为主，以目标考核为辅的考试，考查的应是学生语文实际应用能力的高低，而不是回答一两份试卷的