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矿山地质教学模式改革的探索 摘要：对于矿山地质教学中所出现的问题，进行了教学管理、课程体系、教学内容、教学方法和教学评价的深化改革。提出了一个理论系统、知识丰富、教学内容较为有条理，重点突出，难点较易理解的课程教学框架，推进教学改革并完善人才培养模式，提出具体改革措施。 关键词：矿山地质；教学改革；矿物；构造 作者简介：张同良（1978-），男，安徽太和人，新疆工程学院采矿系，讲师。（新疆 乌鲁木齐 830091） 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0137-01 矿山地质专业毕业生主要从事区域地质调查、矿井地质、水文地质及煤田地质工作，具体包括煤田地质勘探、水文地质调查、遥感解译、地球物理和化验等，是矿井建设及生产的主要工作部分。培养学生的实践能力、创新能力和科研能力是现阶段教学的主要任务。[1]矿山地质组建时间短，专业建设还不规范，师资水平、实验实训设施、教材和各类教学文件与本科教学存在着较大差距。在对专科矿山地质专业教改课题的探讨中，普遍认为现行矿山地质专业人才培养模式存在一系列问题，主要体现在：课程设置不合理，教学体系不科学，新理论、新技术、新方法涉及较少，教材理论不完备，实验设备不足，顶岗实习时间短等问题。为适应我国矿产生产的需求及本科教育教学改革的需要，探索和改革新形势下本科矿山地质专业人才的培养模式，培养适合矿山生产的地质工程专门人才已刻不容缓。 一、矿山地质专业课程设置及教学现状 在课程设置中，煤矿地质学、矿物学、古生物地史、岩石学、构造地质学、地球物理、地球化学和矿产勘察学等理论性和实践性都很强的课程在教学过程中往往对理论教学很重视却忽略了实践操作，对于课程讲授的安排顺序及课时量的多少有一定的随意性，缺乏一个科学统一的标准。从教学方面来看，由于课程设置的不全面、不合理，没有实现理论教学与实践教学的有机结合。在专业课教学中，过分强调基本技能与理论知识，而不注重实践中的测试与鉴定，忽视对学生进行科学研究方法的训练，因而，学生往往在毕业时依然无法从事具体的矿山地质工作。 二、教学内容和教学方法 1.改进教学方法以适应矿山地质教学工作 在教学过程中，必须推进现代教育技术的应用，采用新的教学方法和手段。改革传统的以教师、课堂、教材为中心的“灌输式”教学方式，以及过分倚重课堂讲授的教学方法，本着培养学生自学能力、创新能力，促进学生个性发展为原则，采用新的教学方法，并开设指导性自习等。在目前教学过程中，多数教师仍使用主动教学方式，通过讲解和示范来传授知识，以教材为依托，使学生全面掌握教材中的内容和观点，长此以往，学生适应了这种填鸭式的被动接受知识，放弃了独立思考，不会提出问题和解决问题。[2]在一些专业课教学中教师可通过调研、实习、参观、模拟、社会实践等实践性教学增加学生对本专业和本行业的了解。在实践中发现问题，并通过自己的专业知识分析和解决问题。许多教师由于经费及时间的原因，不能落实实践教学，出现了理论与实践相脱节，学生失去了在实践中解决实际问题的锻炼机会，这与工科院校教学要求中注重实践的要求相脱节。矿山地质专业教学中很重要的一个工作就是将实践中发现的问题用专业的知识进行理论分析，将书本理论深入到实践中。使学生熟悉矿山地质，地层的划分、储量计算，剖面图、柱状图的绘制，工程矿山地质报告的编写，区域地质调查、地质界限的划分、各种岩土矿物的分类和鉴定等。学生同时应熟悉生产技术操作，如地质填图、踏勘、物探、化探实验、地质灾害评估、边坡治理及其他相关工作。 2.改进教学内容以适应矿山地质教学工作 矿山地质专业教学中，每门课程都有其特定的课程体系和研究对象，教师通常以此为依据组织教研活动。但在教学环节中，教师往往注重知识传授，对课程实验及课程实践环节要求不高。调查显示，矿山地质专业在实验设备及教具、实践场地及实习基地建设方面都很欠缺，对于矿山地质教材中安排的实验及实践环节都无法完成。由于缺少了实验的基本训练和基本能力的培养，使得学生理论知识有余而动手实践能力不强。 （1）基础课程设置不合理，影响学生对学科的系统理解。对于矿山地质的课程学习，基础课程的设置和理解对学生的后续课程的学习很重要。现阶段部分高校的高等数学和大学物理等课程教学内容偏少，学生只学习积分和微分及线性代数的部分内容，大学物理也只介绍基础的力学和电学的部分知识。而随着矿山地质专业课程的建设和发展，要求学生能够对矿山的矿石做出化学全分析，以确定矿山的储量及开采建设价值，在测试中经常用到磁法、电法的物探方法，要求学生对基础知识有较深入的了解。在课程的学习中，普通地质学和煤矿地质学的课程学习中部分章节出现了重复，这样，虽然在一定程度上加强了学生对基础课程的理解，但更多的是浪费了教学资源。在具体的工作中，学生在矿山主要做钻