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立足滨海新区需求的高职商务英语专业课程设置改革探究 　　摘要通过对天津滨海新区就业情况调查分析，以及对本专业所处行业、地区经济发展和市场对人才的需求分析，提出了将高职商务英语专业课程整合为文化素质模块、专业基础模块、专业实践模块和素能拓展模块“四大模块”的改革方案。 　　关键词滨海新区；高职商务英语；课程设置改革 　　【中图分类号】G712 　　本文为天津市高等职业技术教育研究会规划课题“滨海新区专业英语人才需求调查与高职商务英语专业人才培养模式改革的研究”阶段性研究成果，课题批准号XII376。 　　一、引言 　　笔者日前从滨海人才市场和泰达人才市场两场大型招聘会上了解到，目前，天津滨海新区各类外贸人才缺口约4000人，很多外贸企业都面临着高薪求贤却找不到合适员工的问题，而招聘会上众多毕业生却找不到工作或者不敢到外贸企业应聘。目前，新区能够熟练运用英语和商务知识与国外客户洽谈业务、签订合同的人才不足150人，与4000人的需求相差甚远。一家企业的工作人员表示，目前很多毕业生在校期间所学的专业太过笼统，一涉及出口产品如何报关等专业知识时，毕业生们基本都答不上来。目前，90%的毕业生没有外贸企业上岗必须持有的跟单员证、单证员证、报关员证。学校课堂所学与市场实际应用脱节，造成了供需之间的巨大落差，这引起了笔者的对本校商务英语专业课程设置的深刻反思。 　　二、高职商务英语课程设置与市场需求严重脱节的现状分析 　　近年来，高职院校商务英语专业的毕业生的实践能力远远不能满足用人单位的要求。首先，很多院校的课程设置都是简单的“商务课程+英语课程”，形成英语与专业课“两张皮”，在实际教学中把商务知识和英语基础割裂开来，没有从职业教育的角度出发，以商务活动为载体，仅仅在教学中传授商务或英语知识，“学问化”倾向明显。 　　其次，对于商务英语学生的实践能力的培养很不到位。由于实践性课程设置不够，课程的特点不够突出，与企业的实际需求有一定距离。这样培养出来的商务英语专业的毕业生根本不能满足企业对于高素质的商务人才的需求，教学过程中课程设置整体构建尚不成熟，从而导致人才培养与市场需求严重脱节，违背了高职教育应面向职业岗位群的特点和规律。 　　三、滨海新区市场需求分析 　　以市场需求为导向，确定培养目标。教育部教高[2006]16号文件明确表述服务区域经济，为当地经济建设服务是高等职业教育的重要特色。高职教育立足为当地或区域经济建设服务才有生命力。高职教育的课程内容、课程结构要将相关的学科适当进行整合，并与滨海新区经济的产业结构和技术要求联系起来，建设与滨海新区经济发展紧密相联的特色专业。 　　商务英语专业人才就业岗位群广泛，人才培养可塑性强。随着天津滨海新区的发展，越来越多的中小企业对既擅长英语又精通国际贸易实务的商务英语人才需求将会更大，其中尤以外销员、报关员、秘书等相关岗位的需求量为大。 　　因此，作为职业教育的高职商务英语专业教育应以培养技能型人才为宗旨，突出培养学生综合职业能力，实行以岗位群为导向，根据就业岗位能力要求设计岗位模块，针对职业岗位群模块进行课程设置。 　　四、基于岗位群的课程整合方案 　　通过进行市场调研，找相关企业、毕业生了解企业经营、用人、岗位需求、岗位知识技能要求等情况，我们确定了专业学生岗位群，最终把学生的就业方向和前景定位为主要面向各类大、中、小型外向型企业，从事国际贸易、外贸跟单、进出口货物报关、涉外商务代理、货运代理、船务代理、业务员、文员等工作的具有实际操作能力的应用性人才。并以此为依据制定课程设置，这样我专业所开设课程的目的性强，培养学生未来工作的岗位能力。 　　围绕着人才培养目标与方向，整合优化课程教学内容与教学形式。根据商务英语职业岗位群的职责与任务的要求，进行课程设置，在更新教育思想，转变教育观念的基础上，商务英语专业课程体系可专业课程分为“四大模块”：文化素质模块、专业基础模块、专业实践模块和素能拓展模块。 　　1.文化素质模块课程引导学生树立正确的世界观和人生观，培养健全的人格和强健的体魄，提高学生思想素质和职业道德水平。包括大学语文、职业道德、计算机应用基础、商务沟通技巧、职业指导等。培养商务英语专业人才的职业品德、敬业精神、团结合作能力、沟通协调能力、保密意识等综合职业素养。 　　2.专业基础模块由语言与商务两部分组成，包括英语专业基础课（英语视听说、英语口语、综合英语等）和商务类专业基础课（商务英语、商务英语写作、国际贸易实务等）。通过基础英语等课程的学习及语言强化训练，使学生全面提高英语听、说、读、写等方面的技能；通过商务、贸易、金融、营销、商法等课程的学习，使学生掌握比较宽泛的商务知识，并掌握一定的企业管理知识。 　　3.专业实践模块是本专业的核