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英语教学快乐课堂构建 　　【摘要】新课改背景下，英语教学体系迎来了革命性的发展，正由传统的死记硬背转变为一种灵活应用的方式。然而，在新时代素质教育的要求下，英语教学模式的升级仍处于初级阶段，很多方面都需要作出建设和完善。本文以职业技术学院的英语教学为例，浅谈快乐课堂构建的具体措施。 　　【关键词】英语教学 快乐 课堂 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0089-01 　　一、引言 　　现如今，随着经济全球化的发展，英语素质日渐成为各领域选拔人才的重点考察内容，一时间，英语教学课堂构建成为人们的热议话题。目前看来，英语教学体系的改进并不十分完善，而且课堂的构建也并未取得实质性的进展，因此其教学的实效也仍旧处于原地踏步状态，社会各界质疑声纷至沓来。面对如此不利的形势，构建快乐教学课堂，以兴趣带动学习无疑成为了当前教学工作的核心理念，当然，这也是缓和当前僵化局面的必要途径。 　　二、职业技术学院英语教学中的问题 　　以职业技术学院的英语教学为例，其存在的问题无疑是相当之多的。通过相关调查研究分析可以得出，其主要原因主要集中在以下三点： 　　1.学校方面忽视课堂教学重要性 　　对于大多数职业技术学院而言，教育工作的重心往往集中在专业技术的学习与培训上，而对于英语课堂教学有很大程度上的忽视。很多时候，学校都只是要求学生通过科目考试及相关等级考核，对于英语应用方面则很少做出硬性要求。这样一来，课堂教学也就变为了应试教育的产物，教育的模式也就只能局限于传统的死记硬背模式上，以一种枯燥乏味的氛围打消学生的学习积极性，久而久之，教学体系的改革也就成了空头支票，到头来教学效果只能不了了之。 　　2.学生基础相对较差，无法适应教学节奏 　　英语学习是阶段性的，同样英语的教学也应该因材施教。调查表明，职业技术学院的学生英语基础相对较差，而学校制定的教学规划往往超出他们的标准，在课堂教学中，学生往往听不懂、学不懂、看不懂，无法适应教学的节奏，这就使得课堂教学的意义得不到实现，学生也从中学不到任何东西。考试蒙混过关后，仅靠成绩单的显示，学校往往就认为教学目标达到了，教学的效果也得到了体现，但实际上学生的英语水平并没有理想化的提高，其英语素质仍然令人堪忧，这对以后的就业无疑是相当不利的。 　　3.课堂教学模式死板陈旧，教师缺乏创新型思维 　　目前看来，尽管英语教学模式的改革工作一直在进行，但在课堂方面的落实程度仍不够理想，这其中也有英语教师的自身原因存在。大多数英语教师都明白课堂教学的效果很不佳，但往往由于个人工作责任心不强而很少做出改变与创新，于是课堂教学始终保持着一种死板陈旧的模式。而且，部分英语教师尽管做出了部分改进与创新，但并没有及时为其注入新的血液，久而久之便发展成了另一种死板的模式，从根本上来说就是止步不前。因此，教师创新型思维的缺乏大大阻碍了教学体系的改革，课堂建设始终迈不出新的一步，英语教学优化也就无法取得有效的进展。 　　三、英语教学快乐课堂构建的具体措施 　　从职业技术学院英语教学中反映的问题来看，当前英语教学课堂的优化与构建已经势在必行，各方面都需要积极的做好工作。正所谓兴趣是最好的老师，我们必须从学生的学习兴趣出发，构建英语教学的快乐课堂，营造一种良好的氛围，带动英语教学的有效实践。 　　1.重视课堂构建，深化教学改革 　　学校应加大对英语教学的重视，要求学生从根本上提高英语应用能力，改变传统的试卷考核模式，融入英语各方面的应用能力考评，全面的对学生的英语素质做出最真实的评测。另外，学校应定期举办英语交流学习活动，鼓励学生积极参加，并以适当的奖励制度带动其积极性。在相关地点设立英语角，方便学生的课外学习，更好的增强英语应用能力。在课堂构建方面，也应对于教师的课堂创新能力做出考评，严格要求其教学改革工作的执行，并定期抽查课堂教学情况给予客观评价。同时，还应适当举办英语学习讲座，强调英语学习的重要性，使学生能够拥有对英语学习的求知欲，从而在课堂上更好的学习。 　　2.分析学生英语基础概况，制定合理的教学规划 　　在进行英语教学工作之前，学校应对于学生的英语基础做出调查，大致了解学生整体的平均水平，然后对于调查结果进行分析，因材施教的制定合理的教学规划，并保证课堂轻松愉快及灵活多变，力求学生能够听懂课堂，以一种积极的心态学在课堂。同时，针对于基础较差的同学，不能任其破罐子破摔，而是提供给他们更多的学习机会，开办专业部门对学生进行重点培训，让他们拥有学习的第二课堂，笨鸟先飞，一步一步跟上教学进度，更好的提升自己的英语素质，这样一来，学生将能在良好的环境中进行英语学习，整个校园都将是快乐的教学课堂，他们能够更好更快的掌握更多英语应用能力。