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计算机网络技术专业实践教学内容体系的研究 　　【摘要】实践教学是计算机网络专业课程体系中的一个非常重要的组成部分，要占到整个学时的50%以上，其主要任务是培养学生构建、管理、开发网络的能力。本文主要分析了我院计算机网络技术专业实践教学中存在的问题，阐明了改进的思路及解决的办法，提出硬件投入与软件开发并举，将CCNA认证纳入课程体系，突出Packet Tracer在整个实践教学中的作用以及要开展校企合作等。 　　【关键词】计算机网络 实验教学 研究 　　【基金项目】本论文由北京高等学校“青年英才计划”资助。 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0240-02 　　. 一、计算机网络技术专业实验教学中存在的主要问题 　　1.没有形成独立完整的计算机网络专业实验课程体系 　　这是一个深层次的问题，计算机网络专业实验课程体系包含网络配置与管理、网络安全等六大部分，根据高职专科人才培养计划，这些内容被分散到多个课程中进行，任务虽然分解了，但割裂了完整的实验课程体系，导致实验的连贯性较差，再加上很多实验的模拟性和仿真性较差，学生无法认知一个完整的“组网、管网、用网”的知识体系，无法将理论知识和实际技能相结合[1-2]。 　　2.为了完成实验而实验，没有突出职业能力的导向性 　　高职教育重点偏向在学生的实际操作能力及水平的培养和提高上，而不是在理论和研究上。我们很多学生毕业后找不到工作，动手能力差，公司企业反应不良等等。其主要原因是培养目标不明确，教学脱离了实际，没有以岗位核心能力为导向进行教学，依然存在的重理论、轻实践的现象，教学过程中面临的重视课堂教学而忽视实验课程的问题等还没有彻底扭转。有些实验依然是验证性的，没有以工作过程为导向[3-4]。 　　二、我院网络专业实验教学内容改革的思路 　　1.建设开放式的实验教学平台 　　南北校区没有连成一个Lan，这是事实，北校区部分机器没有得到很好的利用这也是一个事实，精品课程优秀教师视频没有上网，这还是事实，要改变大班授课，教师无法完全辅导的现象[5]。 　　2.加强双师型建设 　　教育的关键在教师！高职院校的关键在双师型教师。什么样的教师队伍培养什么样的学生，教育质量问题其实就是教师的质量问题。我们现在非常明确，高职就是要选用双师型的教师。出现“为了完成实验而实验”以及“重结果轻过程”的想象，主要是因为双师型教师的缺乏，专业要办出特色，没有双师型的教师队伍，一切免谈[6]。 　　3.开展课程（实训）设计 　　现在的现实是：一门课一般是64课时，教师匆匆讲完或者部分讲完，然后考试，一个假期后，又从新开设新课，学生自己并不知道学了这门课有什么用，怎么用。这是网络专业乃至全院专业都存在的现实问题！可以考虑部分专业课授课时间增加到18周，后两周进行课程设计。同时，针对网络专业实验多而分散的特点，最好能在专业课程结束后进行课程实训，设计一些综合实验，将综合实验放在课程设计里完成。对于两节课无法完成的，可以考虑四节连上。学院内部机房施工建设时，尽量组织校内人员完成，增加学生的实践机会。 　　三、我院网络专业实验教学具体的实践方法 　　1.投入资金建硬件，投入人力建软件 　　对Cisco机房进行升级，加大内存，用Vmware实现网络管理和网络安全及计算机病毒的真实实验，并组织人力进行逐步开发，使其能在一台机器上搭建Lan环境，充分利用现有思科网院的优势，组织人力对Packet Tracer进行开发，能够实现各种实验的模拟，包括试题系统，自动判分系统。Packet Tracer能够实现很多理论上好讲现实中做不了的实验，比如广域网互联实验，帧中继实验等。 　　2.强化综合实验，给学生创造更多的实践机会 　　在综合实验中教师只给出大的方向性的要求，不对具体的问题作出规定。比如，建设某公司局域网综合实验，在这个实验中让学生自行设计网络拓扑，自行设计VLAN划分，自行规划IP，然后利用实验室现有的路由器、交换机、防火墙等设备组建起来。利用现有设备，学生规划出来的网络是各不相同的，学生自主发挥的余地很大。学生不仅仅只是完成纯物理的网络组建工作，后续的交换机、路由器、防火墙等的配置、IP地址规划、VLAN划分等工作也包含在内。 　　3.实施融入式职业资格认证 　　对于高职教育，职业资格证是学生技能水平的一种体现。为了培养学生的职业能力，扩大学生的就业渠道，增强学生的就业竞争力，学生须取得一种以上的职业资格证书，如思科的CCNA、计算机三级（网络技术）、微软的网络管理员等。在教学组织上，把企业认证课程的相关内容采用课程置换、课程嵌入的方式引入到教学和实训环节中，学生通过学习和实训后，即可参加相应的职业资格认证考