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让“有效拓展”穿行于英语课堂之中 [摘要]新课程理念下，如何在开放性课堂中进行拓展教学成为当前教改的热点问题之一。作为教师，要真正实现拓展教学的意，图可以从这几个方面进行：拓展环节要围绕“目标”，紧扣重点；拓展环节要从“兴趣”入手，形式多样；拓展环节要难度适量，精当有效；拓展环节要多方并进，全面拓展。 [关键词]课堂教学；拓展延伸；误区；策略 [中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）09-0071-02[作者简介]贡原文，淮南市大通区第三小学教师。 新课标倡导解放学生的大脑，让学生走出课本知识，学以致用，用以促学，学用结合。可以说，拓展延伸环节已成为教学一个重要的环节。课堂拓展犹如一把双刃剑，用得好会带来“柳暗花明又一村”的无限惊喜，用不好则会带来“乱花渐欲迷人眼”的无所适从。因此，我们要为当前小学英语课堂拓展环节细心“把脉”，对症施治，以达到教学最优化。 一、当前拓展延伸环节存在的问题 拓展环节可以巩固新知，扩大学生的知识面，但是，拓展延伸并不等同于“一拓千里”“展开越多，效果越好”。在实际教学中，教师容易步入以下误区：一是脱离文本。有些教师为了吸引学生的注意力，让课堂变得有趣、热闹，脱离教学目标盲目设计活动，最终影响拓展效果。二是层次单一。花开百态，各不相同。有些教师设计活动或任务时，没有考虑到学生的层次性，拓展的内容偏难。这样一来，有的学生兴味盎然，收获颇丰，有些学生则一脸茫然，不知所从。三是千篇一律。表演是巩固拓展环节常用的活动之一，表演可以将学生引向一个妙趣横生的英语世界，激发学生的学习积极情绪。可有些教师往往忽略词汇课、对话课、写作课、阅读课的不同，千篇一律地用表演来检验课堂的教学效果，这样的做法看上去气氛活跃，实际上效果甚微。 二、小学英语课堂拓展延伸教学的有效策略 对于学生的学习过程来说，英语教材仅仅是一个“阶梯”，那么在教学中，教师该怎么做才能真正实现拓展教学的意图呢？ （一）拓展环节要围绕“目标”，紧扣重点 “英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，一堂好课，无论教学内容还是教学组织形式的选择，都要围绕教学目标而展开，因而课堂的拓展延伸，也应紧扣重点，瞄准目标。如人教版五年级下册第五单元B部分“Lets talk”的教学目的是让学生感知、理解和运用现在进行时。在巩固拓展环节，笔者设计了以下活动： 1.Let me guess 教师播放各种模拟声音，让学生猜一猜小动物们在干什么。竞猜后教师课件出示：（1）The elephant is walking.（2）The bee is flying.（3）The rabbit is running.（4）The wolf is running.（5）The bear is sleeping. 2.Tell a story 教师根据出示的内容编一个简短的小故事并分小组讲述。几分钟后，一个个情节不同的故事被学生讲述得栩栩如生。在这一环节，师生紧紧围绕动词“ing”形式的教学目标进行活动，学生的综合语言运用能力得到有效培养。 （二）拓展环节要从“兴趣”入手，形式多样 “兴趣是最好的老师。”在拓展环节，教师可以根据不同年级学生的特点以及教学内容的需要，设计一些说、唱、画、演等活动，让学生在朗朗上口的歌谣中、美丽的画面中和活泼有趣的表演汇中巩固新知，使学生的思维、想象力、审美情趣、创新精神等综合素质得到发展。 如人教版三年级上册第二单元B部分“Let’s learn”。在学完“white，black，yellow，green，red”等颜色的单词后，笔者做了这样的尝试：播放Wedding March， The city of sky， The Way Of The， Wind Music of joy四段不同情绪的音乐，提出问题：“What color is it？” 通过欣赏，学生用耳朵感受颜色，体会到音乐也有颜色。如在听了Music of joy后，有的学生说：“ I think it’s red， because red is a happy color.”然后，笔者出示了班级几位同学的照片，让学生来说说他们是什么颜色的。学生的回答十分出彩：“Cheng Xin is red， because she is very beautiful.”“Xue Zijian is blue， because he is quiet.”在这一拓展环节中，学生展开想象的翅膀，把颜色和歌曲、人物结合起来，课堂氛围十分热烈，学习效果自然不言而喻。 （三）拓展环节要难度适量，精当有效 拓展并不意味着教学难度的加深。教师在对课堂教学内容进行拓展时，一定要考虑学生的已有知识与认知水平。拓展要在学生所掌握知识的基础上进行，给学生一种“跳起来摘桃子”