我与拓展延伸教学.docVIP

我与“拓展延伸”教学 我校的“双六”课堂教学模式的最后一个环节就是“拓展延伸”，大部分新授课以及习题课等我都作了适当的延伸。其目的是：拓宽学生的视野，提高学生的综合分析、解决问题的能力。自己从事数学教学十多年，对数学教学的本质有自己的观点：问题是核心，训练是主线，发展思维能力是根本。因此，我在进行教学设计时对问题的预设较为用心，特别对于拓展延伸问题的筛选与改编慎之又慎，下面是我教学过程中有关“拓展”的一些案例，与大家一起分享。 案例（一）：九年级数学上册第五章《反比例函数》教学时，我用几何画板制作了课件，对教材进行了拓展，通过动画直观演示，学生非常轻松地接受了双曲线的图像与性质，特别是双曲线的对称性，大大提高了课堂效率。下面是若干动画截图： 反比例函数的图象与性质刚结束，下午自习我又把一道中考题作为拓展延伸问题，让学生研究。题目如下：如图，直线y=与双曲线y=（x＞0）交于点A.将直线y=向右平移个单位后，与双曲线y=（x＞0）交于点B，与x轴交于点C，若=2，则k的值为________. 通过合作交流，我班的平新宇和陈子禾两位同学发现了不错的一种方法：如图，易知：,即,容易发现AC=2BE，所以OE=2OC.若设A()时，则OC=m=CE,GE=，因为CG=OG-OC=CE-GE,从而得方程：，解得，所以. 通过拓展,学生的观察能力、想象能力、解题能力有所大的提