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论“乐学”在初中数学教学中的运用 　　摘要：本文通过对“乐学”的内涵的分析，从数学教学现状出发考察“乐学”的必要性，并结合教学实例针对如何在教学中激发学生“乐学”情绪做出一些探索。 　　关键词：乐学；教学方法；课堂氛围 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-027-2 　　一、乐学在数学教学中的必要性和迫切性 　　（一）新课程改革的要求 　　《基础教育课程改革纲要》要求我们：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”不难看出，当今世界教育界观念变革的主题是人的发展。 　　新课程的实施，更注重学生情感，态度，价值观的培养。特别要求我们注重学生的主体地位，要求我们教师在教学活动中充分尊重学生的人格、情感，挖掘学生的潜能，使学生成为自主能动学习的主人。为此，教师必须改革教学方法，探索学生自主学习，探究性学习的有效途径，培养学生的创新精神，实践能力和人文素养。而在教学环节中，教师必须关注的首先是学生的学习情绪，这使得乐学成为教与学的灵魂所在。 　　（二）数学教学现状的呼唤 　　新一轮课程改革的核心是转变学生学习方式，但这在数学教学中并未得到很好的落实。 　　首先，教师的教学观念滞后，只是注重教师的教，忽视学生的学。其次，教学的手段单一，教学的资源缺乏。教学设施薄弱，技术更新慢，影响了初中数学教学的实效。第三，过度教育和学习的弊端。 　　过度教育这个问题所表现出来的现象就是积极、刻苦、努力地学习，紧张而有序地安排课程，但还是永远也做不完作业。长期这样的学习状况使学生因为压力变得越来越紧张，有的还会经常头痛……结果可想而知，他们无法继续好好学习，对知识、书本产生了强烈的厌倦感。这种厌倦感总是和紧张、痛苦联系在一起的，就连学生对学习的兴趣也会消磨殆尽。这样的学习即使成功也感觉不到快乐，失败则更加痛苦，甚至一蹶不振。 　　以上因素导致了在数学教学中，学生学习情绪不高，甚至出现厌学、惧怕的心理，极大降低了教学和学习效率，也是数学教学中的一大困惑。 　　总之，乐学教育是时代的需要，研究如何调动学生学习的内在动力，让学生好学、乐学、创造性地学，进而达到“以学为乐”的学习境界，已迫在眉睫。 　　二、激发学生乐学，提高教学效率 　　（一）增强数学课堂教学的艺术性，让数学课生动起来 　　1.提问的艺术。课堂提问是调动学生积极性的一个很重要的手段，它可以让各种不同程度的学生在回答教师的问题中得到激励。提问可以让优秀的学生从中感到教师对他们的信任。提问可以使较差的学生感到老师对他们的鼓励。上课时发现较差学生在某一点懂透了，马上提问，让他们发言；当他们在做课内练习时，只要一题做得好，就找机会让他们回答正确的答案，使基础差的学生在教师的提问中能有机会表现他们的长处，又能得到教师合情合理的表扬。对不同个性对象的提问，能激发每一个学生的乐学情绪，从而调动学生的学习积极性。 　　2.调节的艺术。“一张一弛”文武之道，学生的动手和动脑，记忆和思考，分别由大脑的不同区域控制。如果在45分钟的时间里，让学生大脑中的兴奋中心在不同的区域里出现，让每一部份都能得到较高的效率。所以上课要讲练结合，还要让学生动手操作，使知识得到巩固，又提升了学生对数学学习的兴趣。 　　（二）营造和谐融洽的课堂氛围 　　在新课改背景下，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使两者最佳结合起来，给学生营造一个高效和谐的课堂氛围至为重要。和谐的课堂氛围才能促进教师“乐教”，学生“乐学”这样学生乐于探究、思维敏捷，学习就能在一个较长的时间内处于一种高效状态，有利于学生实现自我、和谐地、全面地发展。 　　1.建立平等、民主、和谐的师生关系。在教育教学过去程中，以爱为本，多一些尊重和信任。爱心是民主和谐的师生关系的基础，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。教师要学生视为与自己平等的人尊重他们的意愿和情绪，善于倾听他们的意见和要求，不能漫不经心地对待学生，更不能冷嘲热讽。多一点耐心，少一分急躁；多一些宽容，少一些指责。 　　关注个体，多一些欣赏与夸奖。对于具有不同个性的学生，教师要适度地欣赏和表扬。让学生及时品尝到成功的快乐，以此诱发学生积极向上的激情，促进学生智力和个性的发展。带着真诚去欣赏学生，带着宽容去尊重学生，使教师与学生在教与学的同时享受到情感上的快乐。 　　2.教师要以保满