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试论高中化学试卷讲评课 　　摘要：在考试环节中，教师对试卷的讲评是非常重要的内容之一，它既是学生在前一段时间内学习情况的总结，有利于学生发现自己学习过程中的问题，并及时解决这些问题，同时它也能够向学生传达一些答题技巧，使学生的心理状态达到最高水平，实现最优的学习效果.笔者结合自己在试卷讲评课中的具体做法，从如下角度出发提出了自己的观点. 　　关键词：高中化学；试卷；讲评课 　　一 、认真统计学生成绩，从总体把握学生成绩及失分原因 　　1.按照分数段将学生成绩划出不同的成绩，选择出典型的失分题目 　　在试卷的第一部分主要考察学生的基础知识，教师应该详细分析失分率高于15%的试题；第二部分主要考察学生基础知识的运用情况，也要做详细的统计，为进一步细致分析试题提供前提条件.教师要明确每一个题目学生的正确率和错误率，这样才能在讲解的过程中分清重点.除此之外，教师还要细致地整理学生的解题过程，弄清哪些试题的解法能够体现学生的创造性思维，只有从根本上对学生答题状况有准确的认识，才能在试卷讲评过程中避免“眉毛胡子一把抓”. 　　2.分析学生失分的原因 　　教师要弄清学生失分是属于基础知识掌握不牢固的原因，还是知识运用能力较差的原因，具体来讲，学生是属于没有理解概念、没有弄清原理，化学实验水平不高，没有认真按照教师要求去做，还是属于没弄懂题意，不会分析问题、计算水平较低、答题过程规范性较差.此外，有的学生解答问题的速度不快，规定时间内完不成试题，还有的学生心理素质差，面对试卷脑中一片空白，这些都是造成失分的原因. 　　二 、教师所选取的讲评内容首先要确定下来，并为之设计合理的讲评设计 　　教师可以借助于多媒体教学方法发现学生在知识与能力方面的不足，挖掘出具有典范性的问题，并针对学生在试卷中暴露出来的问题进行点评，要坚持以下两点：1.形式新颖，落实基础 　　高中化学试卷中，往往最后一道计算题难度最大，在讲评试卷过程中要体现这一点.学生之所以在这道题上失分，一部分原因是由于学生没有很强的综合能力，无法在头脑中搜寻出需要用到的相关知识，另一部分原因是学生压根没有掌握相关基础知识.教师可以将学生试卷中的错误体现在多媒体课件中，在课堂上要求学生自行指出学生的错误，提高学生的参与热情，有利于学生对基础知识的掌握. 　　2.充分交流，培养能力 　　对于综合性较强的试题，笔者注重对学生的思路引导.在实践中，笔者经常引导学生一起分析试题，挖掘题干之间的联系，寻找突破口，力争让学生发现最关键的问题，并按照逻辑顺序，层层解答. 　　三、 注意讲评方式，发挥师生各自的作用 　　1.了解重点，传授技巧，突出教师指导作用 　　在化学试卷讲评过程中，教师不但要重视学生知识的掌握情况，更要向学生传授一些解题技巧，培养学生独立探寻问题答案的能力.如教师可以向学生传授解答选择题的方法，检验法、排除法以及直接法等. 　　2.评议结合，合作探究，突出学生的主体作用 　　教师要看到学生的学习潜力，并为学生提供开发潜力的条件，在讲评过程中要缩减讲解时间，给学生留出思考的时间，共同商讨问题的解决办法. 　　四、为学生介绍应试策略 　　教师要及时向学生传授应付考试的方法策略，比如，要求学生认真审题，弄清题意，先做简单的，最后再做复杂的题目，化学用语一定要规范，解答试题的时间分配要合理等.四、课堂外的延续 　　学生认真思考自己知识点掌握情况，并在此基础上形成一定的解决办法.学生要学会整理试卷，及时反思自己的学习过程以及学习效果，从而对自身有一个更清醒而客观的认识，这样才能在将来的学习过程中把握好重点. 　　五、培养学生的反思能力 　　1.树立反思观念 　　教师在讲评试卷时要善于为学生创设一定的情境，引导学生反思，进一步研究，如在讲评关于某套实验装置气密性的时候，教师可以为学生设置问题：向内吹气和向外吹气，各自会产生什么现象？学生通过认真思考就会独立找到问题的答案，不仅树立起反思的观念，同时也能够提高学生独立思考的能力. 　　2.学习反思方法 　　首先要仔细回想前段时间的学习状况.教师引导学生反思自己学习目标是否明确，是否掌握一定的学习方法，学习习惯是否良好等，并结合试卷的得分情况，及时做出总结，调整将来的学习状态.其次要思考错误的原因，提高思维能力.教师要引导学生认真思考产生错误的原因并及时做好错误记录，不断提升自己的思维水平.再次要循循善诱，启发学生思考.教师在讲评试卷时要善于启发学生思维，鼓励学生采用多种方式解答问题，培养学生的发散思维能力.最后要鼓励学生多多交流，学生应该在开放交流的基础上积极思考，这样才能提高思考的效果. 　　3.注重反思训练 　　积极引导学生采用多种多样的学习方式，提高学生学习的主动性.比如，教师在讲评过