通过竹筷的使用指导高写字能力.docVIP

论文编号 甘肃省省委宣传部、教育厅 教改论文征集·评选 论文名称如何通过竹筷的使用指导提高学生的执笔能力 涉及试点项目 01-128-235 作者姓名 姚瑞奇 工作单位 定西市安定区石泉中心小学 通讯地址 定西市西环路江夏名城427D（743000） 联系电话 电子邮箱 1034532412@ 甘肃省教育体制改革办公室 2011年8月 如何通过竹筷的使用指导提高儿童的执笔能力 姚瑞奇 （定西市安定区石泉中心小学，定西市，743021） 内容摘要：写字教学作为启蒙教育的基础，一直是人们高度重视的内容。小学低年级学生乃至有一定写字需求的学龄前儿童，是最适宜提前介入加强写字基本功训练的人群。如果对该段孩子能进行适度的铺垫训练，在生活中联系竹筷的使用，有意识地开展一些趣味性的训练，我想对孩子今后书写能力的提高是大有裨益的。韩方明《授笔要说》提到“夫书之妙在于执管”，执笔这一基本功的铺垫训练对于孩子在成长道路中写字能力的发展，汉字美感的体会，语文素养的提高都会起到意想不到的作用。我想通过三个方面来阐述这一观点：一、沿用至今的执笔方法；二、竹筷的使用方法与执笔方法的联系；三、通过竹筷的使用指导初步训练学生的执笔技巧。 关键词：写字教学 执笔方法 竹筷使用 训练 执笔技巧 [1]“学会正确的执笔方法（包括硬笔和软笔），能用硬笔写正楷字，毛笔写楷书等，在书写中体会汉字的美感”是《语文课程标准》对写字教学的教学建议。那么，在小学语文教学中怎样完成这一目标，怎么做才能培养学生应有的写字习惯，才能更充分地引导学生体会汉字所具备的独特美感。这虽是一个老生常谈的话题，更是值得我们深入研究的课题。谈及写字，技法便是热门话题，相对而言，执笔方法常常会被遗忘。孰不知，执笔和用笔，执在使先，笔都执不好，用好便成了空谈！[2]董其昌《画禅室随笔》有语云，字之巧处在用笔，尤在笔墨。这足见用笔之重要。中国的汉字之所以独具魅力，除了汉字本身具有的造型艺术美之外，与它的书写工具的特殊性是密不可分的。我想，汉字的美与汉字使用者的生活习惯也有一定的联系——生活中竹筷的使用与执笔息息相通。艺术源于生活，正是基于中国人有着能够灵活使用竹筷这一特殊习惯，使用起钢笔和毛笔等书写工具，在入门之前也早已有了基础。 既然执在使先，学用竹筷又在学写字之前，竹筷的使用与写字又有着必然的联系。那么，在教学生使用竹筷时，家长朋友和老师朋友们能有意识地渗透执笔姿势的指导，孩子便会在不知不觉中逐渐有了技法的积淀。我们虽不去刻意做什么，只是在孩子想学和需要学时，才以玩的方式，在快乐的氛围中尝试竹筷的使用。孩子趣味盎然地接受，我们巧借东风来指导。竹筷能灵活使用了，今后写字教学的铺垫工作也就做了一半，到学生有兴趣学写字时，讲解执笔姿势便会水到渠成。 下来结合前人有关笔法的理论和我个人的认识谈几点看法。 一、沿用至今的执笔方法 [3]相传有一种执笔法，叫做“拨镫法”。唐陆希声提出“揠、押、钩、格、抵”五字法。希声传授辩光，辩光再传授李煜。李煜又增加“导、送”两字，成为七字法。后来陈伯敷谈执笔法，又增加一个“拒”字，共八个字，成了八字拨镫法。八个字是：揠、压、钩、揭、抵、拒、导、送。以上八字中各字在执笔中起什么作用呢？“揠”指大拇指直向笔管；“压”指用食指上节端压住笔杆；“钩”指中指上节钩住笔杆前方；“揭”大致指无名指使笔向上行之意；“抵”指中指的“钩”和无名指的“揭” 的相向力的作用；“拒” 指中指的“钩”和无名指的“揭”相向的力在运转时的作用；“导”指小指引无名指向右行；“送”指小指引无名指向左行。不难看出：八种活动中以揠、压、钩、揭为主要。虽在后来有了两指执笔法、三指执笔法、五指执笔法等多种执笔法，正所谓执笔无定法。但撮其要，不论软硬笔书法，其工具的执使均离不开“揠、压、钩、揭”。 二、竹筷的使用方法与执笔方法的联系 竹筷的使用不同于书写工具的是：笔是单支使用，竹筷双支配合使用。使用竹筷时，下面一支置于无名指和中指之间和虎口上。上一支则置于大拇指、食指与中指之间，与执钢笔方法几乎无异，用餐时“揠、压、钩”在上一支竹筷上将会灵活体现，下一支竹筷将通过拇指和食指在虎口固定、无名指使其向上，通过“揭”这一环节，在食物处与上面的竹筷共同作用于一点，食物在五指的有效配合下轻松地送到口中。当然我们是有疑问的——两支竹筷，各承受着力的作用，跟笔是怎样的相同法？其实不难理解，上一支竹筷的“揠、压