16.3教案(修改).doc

教 学 设 计 题 目 16.3分式方程（第一课时） 学 科 数 学 学 校 冷 子 堡 九 年 一 贯 制 学 校 年级 八 年 教学时间 2013年3月19日 教 者 李 萍 审批人 孟 德 江 教 材 分 析 本节是在学习了分式的概念、分式的基本性质及分式的运算的基础上研究的，既是对分式的基本性质的应用，又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程的基础，起着承上启下的作用.本节首先通过生活中的事例进行数学建模，让学生经历探索分式方程概念的过程，接着，由分式方程的特点引出解分式方程的基本思路，即通过去分母使分式方程转化为整式方程，然后回归现实生活，学以致用，引导学生列出分式方程解应用题，进一步体会模型思想. 学情分析 本节课是在七年级学过的整式方程一元一次方程基础上，介绍分式方程及其解法，我采用“以旧推新”探究式教学方法，真正体现以学生为主体，倡导“双自主学习”理念，启发引导学生发现解决问题的方法，注重知识的形成过程。教学中采用互动式学习模式，用问题做载体，通过讨论、交流、归纳、辨析、反思、评价、质疑等活动实现互动，创设和谐民主的课堂氛围。 教 学 目 标 知识和技能： 理解分式方程的意义，了解解分式方程的基本思路和解法． 2、理解解分式方程时可能无解的原因，掌握解分式方程的验根方法． 数学思考： 能将实际问题中的相等关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用． 解决问题： 经历“实际问题—分式方程—整式方程”的过程，发展学生分析问题解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识． 情感态度： 在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。 重 点 解分式方程的基本思路和解法 难 点 理解解分式方程时可能无解的原因 课前准备 学生复习等式的性质，一元一次方程的定义及解法，预习新课 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1: 提出问题 以旧推新 活动2：归纳定义 寻求解法 活动3：探究分析 解决难点 活动4：学习小结 布置作业 回忆概念，以旧推新。 归纳出分式方程的定义，寻求解分式方程的基本思路与一般做法，培养学生的化归思想。 再次经历解分式方程的过程，并由此引出解分式方程时可能会出现无解的情况，进而分析产生这一现象的原因，讨论得出验根的必要性及验根的方法． 自我反馈学习结果，体验学习数学的快乐． 教学过程设计 学习过程 问题与情境 师生行为 设计意图 复习提问 以旧推新 活动1 1. 等式的基本性质？ 2． 什么叫一元一次方程? 3． 下列方程哪些是一元一次方程? 4.想一想一元一次方程的解法，并且解方程． 教师使用课件展示方程的解答过程． 教师通过课件展示问题，学生积极动脑解决问题． 教师提出问题，学生回答，回忆一元一次方程的基本解法. 通过课件展示，提出问题，并激发学生学习的兴趣． 让学生复习所学知识，巩固基本方法． 创设情境 导入新课 方程与以前学过的整式方程有何不同？ 2、上面的方程与一元一次方程有什么区别？ 3、一元一次方程的分母不含未知数，而这些方程的分母上含有未知数． 4、归纳：分母中含未知数的方程叫做分式方程． 5、指出下列方程中的分式方程： 教师提出问题，由学生发言讨论． 教师提出问题 学生思考、议论后在全班交流． 学生归纳出：这个方程的特征是分母中含有未知数． 直接出示方程为引出分式方程的概念、探索分式方程的解法做准备． 学生应熟练掌握什么样的方程是分式方程． 尝试练习 探索解法 活动3 1、如何解分式方程：呢？ 2、解分式方程： 上面两个方程中，为什么去 分母后所得整式方程的解就是它的解，而 去分母后所得整式方程的解 却不是它的解呢？ 4、如何检验分式方程的解？ 鼓励学生寻求解决问题的方法，引导学生将分式方程转化为整式方程，学生自然会想到“去分母”来实现这种转化，求出方程的解，讲解探究结果，并懂得在解分式方程时产生无解的原因，及解分式方程时检验的必要性． 解分式方程时，去分母后所得整式方程的解可能是原方程的解，也可能不是原分式方程的解，这是为什么呢？如何进行检验呢？引导学生比较、探究，并进行充分的讨论。最后统一认识，用分式的基本性质解释分式方程可能无解的理由． 巩固解法 活动4 练习 教师提出问题 安排两名学生板演． 考查学生对解分式方程的的掌握程度，培养和提高学生的运算能力． 归纳总结 布置作业 活动5 归纳 作业：数学书P29.1.（1）（2） 教师带领学生共同归纳问题 学生在教师的引导下整理知识、梳理方法． 让学生积极回顾，培养学生的总结能力． 板书设计 16.3分式方程 分式方程： 分母中含有未知数的方程 解： 叫做分式方程。