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鄂教版四年级语文上册第四单元教案 第四单元说明 动物写真 一、单元内容 本单元围绕“动物写真” 这个话题，安排了三篇课文，文体分别为说明文，其中法布尔的《蝉》为我们展现了天才乐师自我陶醉不停地演奏的情景；《看松鼠做巢》勾勒了机灵的松鼠执着地寻找落叶做巢；《天鹅》描绘了勇敢的天鹅不畏艰难、追逐同伴的情景。 刘禹锡的《望洞庭》独出心裁地把月夜遥望洞庭的美景再现于纸上，展现出一派空宁飘渺、宁静和谐之美。 “语文乐园四” 基础部分安排了三类练习：一类是排列词语；二类是积累词语、格言警句；三类是自主阅读短文。“我来试试”安排了读词语、谚语、短文，“探究与发现”中，引导学生体会运用表示时间先后的词语写句子，能更有条理的表达句子的意思。口语交际围绕话题，让学生大胆、清楚、准确地介绍喜爱的游戏。习作以“落叶”为题让学生抓住特点细心并学会更有条理的表达句子的意思。 　　　写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。 　　　古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。 　　【教学理念】 　　　１、把握好两点： 　　　　⑴　“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。 　　　　⑵　“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《新课标》） 　　　２、诗歌教学从三方面抓： 　　　　⑴　抓字眼：旨在明确诗的意思。 　　　　⑵　抓想象：旨在领悟诗的意境。 　　　　⑶　抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。 　　【教学目标】 　　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、借助注释初步理解古诗大意，体会情感。 　　【教学思路】 　　　１、以学过的古诗导入。 　　　２、组织教学，每一首诗大体步骤： 　　　　　了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。 　　　３、大致分二课时。 　　【教学过程预设】 　　　课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》： 　　　１、解题，了解诗人： 　　　　⑴　板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？ 　　　　　　（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看） 　　　　⑵　介绍诗人： 　　　　　　刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。 　　　２、初读： 　　　　　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。 　　　　　指名读，正音：潭、磨、螺。 　　　　　齐读。 　　　３、精读感情（抓住字眼、想象意境）： 　　　　⑴　“湖光秋月两相和”： 　　　　　　感受“和”──和谐、协调。 　　　　　　你读出时间了吗？ 　　　　　（秋天的夜晚：“秋月”） 　　　　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。 　　　　　“两相和”这“两”谁与谁？ 　　　　　（湖光与秋月） 　　　　　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！ 　　　⑵　“潭面无风镜未磨”： 　　　　　感受“镜未磨”──风平浪静。 　　　　　（未：没有） 　　　　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？ 　　　　　（把“潭面”比作“铜镜”） 　　　　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？ 　　　　　（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼） 　　　　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！ 　　　⑶　“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 　　　　　感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。 　　　　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。 　　　　　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？ 　　　　　诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。 　　　　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。 　　　４、积累内化，迁移运用： 　　　　⑴　朗读、背诵（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上） 　　　　⑵　延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的