阅读成长档案袋评价的实践优势.docVIP

阅读成长档案袋评价法的实践优势 林丽娟 新课程标准指出:“评价的主要方式是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习兴趣和改进教师的教学，应建立多元的、方法多样的评价体系。”[1]因此，对语文阅读学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关心他们在活动中表现出来的情感和态度，帮助学生建立信心。 　　过去我们对学生所进行的评价，都是终结性的评价，即是在某一种学习活动完成到一定阶段时，对最终成果作出的判断。这种评价是静态的、功利的，它所面向的是昨天，对昨天的学习目标给予肯定或否定，其弊端在于不注重学生的努力过程，对学生的成长有一定的消极作用，不利于培养学生健康的心理。 “评价作用于教育，就是要对教育的价值作出判断，对教育的过程进行判断，使学生在这个判断的过程中不断进取发展。”[2]新的语文阅读教学评价观重在过程的评价，它是动态的、发展的、面向未来的，突出其积极的反馈，促进教与学的共同发展。 　　在语文阅读教学实践中，我采用了“档案袋”评价法，让学生对自己的学习情况进行评价。采用这种评价方式，可以从中看出学生阅读方面成长的过程，留下学生努力的痕迹，把学生的进步展现在每一个人的面前。在这个过程中，学生搜集自己最喜欢的作品，自己制读书卡片，定期在班上悬挂“档案袋”进行展示，与同学之间互相交流。这不仅培养了学生的自觉性、自主性，而且让学生从小学会如何去展示自己，如何去欣赏他人，并提高与人交往的能力。另外，“档案袋”也是学生展示自己个性的窗口，教师不要求统一，只求有个性。搭建一个展现自我的舞台，让每个学生都可以充分地、全面地展示自己，体现自身的价值。同时“档案袋”的建立也为学生提供了反思的依据。例如，回顾自己形成档案袋的过程，经常地反思自己在阅读过程中整理的材料，制作的课件，撰写的论文……学生自己也可以将每一次回顾做一个纵向的比较，反思每一个阅读过程，在反思中总结、收获、提高。这本身也是增加了学生自我评价的环节和内容，给了学生自我评价的体会和权利，培养了学生自我管理、自我约束的能力，增强了自身的责任感。因此，它在阅读教学的实际过程中是具有实践优势的。 一、档案袋评价方式突出了学生的个性品质 　　建立“阅读成长档案袋”的过程实质就是突出学生个性品质的过程。首先，我让学生自己设计一个档案袋，并根据自己的喜好装饰自己的档案袋封面。突出自己的个性，展示自己的特长。如有的学生是用电脑设计的封面，有的是剪贴的封面，有的是自己绘制的封面。在这些封面上学生都分别写上了“品味生活”，“如诗如画的人生”，“我从这里看世界”，“阅读的成长足迹”等。这样既展示了学生的个性特点，又对学生的进取心起到了积极的促进作用。其次，师生共同制订评价内容。活动开始之初老师就引领学生规划新学期的阅读蓝图，学生设计出自己在档案袋里要装的内容，并写出目录。每学期的阅读活动决出阅读最佳小组和最杰出个人。另外，学生可以根据自己在某一方面的进步或教师对自己的口头表扬进行自我表扬，这样就给了学生自己赞赏自己的权利和机会。三是由家长给学生进行评价，定期写出自己孩子所取得的进步，并对孩子进行鼓励。在期末时，我将学生制作的阅读成长档案袋在家长会上进行展示，每个家长看到自己孩子的进步和成长都感到非常欣慰，看到孩子们一点一滴的进步，看到孩子们不同的个性，一个个鲜活的形象仿佛就在他们的面前。这种评价的方式全方位地反映了学生的不同情况，留下了孩子们中学阶段阅读成长的足迹。 　　采用这种评价方式，反映了学生一段时期内的成绩和进步，既反映了结果又反映了过程；将学生所获得的荣誉和作业搜集起来，为他们留下美好的回忆。更为重要的是采用这种评价方式，培养了学生良好的习惯，使学生能够自觉地按照学校的各项要求去努力，养成“规则”意识，增强了师生、生生、家校之间的交流，促进了师生共同成长，对于培养学生的阅读兴趣、树立学生的阅读自信心、发展学生的个性品质都起到了积极的作用。 二、阅读成长档案袋评价法在实际教学中具有不可替代的意义和价值 我所研究并在实际教学中运用的阅读成长档案袋考查的是学生能否利用课余时间扩大阅读面，增加原始资料的积累，从而形成良好的阅读习惯。在此基础上探索阅读成长档案袋能否运用所学知识学会感悟和体验，培养语感，收集自己的奇思妙想，体现自己的创造性思维。学生成为选择档案袋内容的一个决策者，档案袋为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己整理，自己学习，自己归纳。 促进学生学习与发展是档案袋运用的根本目的，它始终以关注学生的进步为出发点和归宿。档案袋具有学生自我教育和反思的功能。这一功能使搜集资料的活动转变为有意义的学习经历，在反思过程中学生将主动承担学习任务，为关注自己的成长搭建一个有效的平台。“档案袋”也是学生展示自己个性的窗口，教师不要求统一，只求有个性。搭建一个