项目教学法在《机械图》教学中的尝试.docVIP

项目教学法在《机械制图》教学实践中的尝试 重庆黔江职教中心 彭明道 谭振林 【摘要】 根据实际，中职学校某些专业课程分为几个理论与实作项目。“项目教学法” 是围绕教学项目， 完成一系列教学和学习活动的教学模式。本人逐步尝试将项目教学法运用于《机械制图》的教学实践过程中， 提高了学生的学习兴趣， 促进了学生综合运用机械制图的知识和技能，促进了学生综合素质的发展。 【关键词】项目教学法、教学实践、综合技能。 随着现代科学技术的迅猛发展及中职理论与实践课程改革，职业教育体系发生了明显的变化，彰显了“技能”特色。 社会企业对高素质技术人才的需求也在不断发生改变。中职教育肩负培养合格的第一线的操作技能型人才的使命， 如何提高学生的技能水平和综合素质， 是中职学校教师一直在探索的一个具有现实意义的课题。在不断地进行教育教学改革过程中， 教师想方设法激发学生的学习兴趣， 改变教学方法， 提高学生学习热情和学习质量， 以培养学生增强动手能力和适应社会的能力。本人在《机械制图》理论与实践教学过程中， 尝试逐步采用了项目教学法，进行理论与实践教学， 加强培养了学生实践技能的培养，有效调动了学生的学习兴趣， 学生的基础知识与实作技能取得了明显的教学效果。 一、项目教学法的内涵 中职学校的专业课程，细分为为几个理论与实践项目。项目教学法就是通过实施每一个完整的项目（有些项目下还有各个子项目）而进行的教学活动。在教学活动中， 教师根据教学情景，充分利用教学资源，将须要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生。 在教师指导下， 以个人或小组工作方式， 由学生自己按照实际学习、工作的程序， 共同制订计划、共同或分工完成每一个教学项目。 在项目教学中， 学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动， 学生在项目实践过程中， 理解和把握课程要求的知识和技能， 体验创新的艰辛与乐趣， 培养分析问题和解决问题的能力，以及团队精神和合作能力等。 项目教学法是一种教学措施、方法策略， 教师借此引导学生对现实生活中的项目进行深入地学习。项目教学方法没有特定的结构模式，或者一成不变的教案或教学教材、资料， 它是一个复杂而又灵活的框架， 用于帮助师生进行互动教学。教师成功实施项目教学时， 学生的学习积极性会被极大地激发， 自觉地学习， 并高质量地完成项目作业。 二、项目教学法在《机械制图》课程中的应用 《机械制图》课程是一门理论与实践性较强的学科， 是我校 电类、机械数控、汽车维修专业学生的核心专业基础课程之一。在教学中， 如何处理好理论教学与实践教学的关系， 才能更好地激发学生的学习兴趣， 使学生既能学到理论知识， 又能培养动手能力， 以达到提高分析问题和解决问题的能力， 是摆在教师面前的一道不可回避的重要课题。学习本课程， 如何应用所学的专业基础知识解决生产和生活中的一些现实问题， 这对中职学生更是感到茫然。尤其是在中职学校“生源滑坡”严重现实的情况下， 学生基础知识参差不齐， 个体学习行为差异较大， 教学面临着新的挑战。教师在教学中要因势利导， 扬长避短， 精心设计教学内容， 改进教学方式。 学生进入实习阶段， 到企事业单位的实际应用中，去考核一下学生所学的知识技能， 了解我们的学生能否能适应实际工作岗位。同时教师要对进入社会实习的学生进行调查， 根据反馈回来的信息及时更改教学计划和教学方法， 以进一步完善项目化教学的实施步骤、方法、措施。 三、项目教学法的实施效果 项目教学风格形式多样， 学生新鲜感强， 能一直保持较高学习热情。在《机械制图》专业教学过程中，该课程分为：基础知识、绘图原理、实践操作、生产应用四个项目，每一个项目下分为各个小项目活动。 在教学过程中适宜采用多媒体、影视图片、教具模型结合实际，由教师示范讲解、巡回指导、学生主动、师生互动、小组讨论等多种形式逐一完成各个项目的教学。 故学生在学习过程中，能领略到各种不同的教学方式、风格， 保持新鲜感， 不会因为整个学期面对同一种教学模式而出现视觉疲倦， 也不对至于由反感教师，而导致反感这门专业课程， 从而使得教与学的热情都不易减退。 用符合企业生产实际需要的案例进行理论与实践学习， 使我校毕业学生深受社会用人单位欢迎与好评。项目教学由于是以适应社会的典型案例为教学出发点， 在教学过程中把难、复杂的问题通俗易懂化，取其精华，省略教材很多理论上的那些可要可不要的冗长介绍， 保证精华核心内容的重点教学， 使学生学有侧重、学有收获，更难为可贵的是：学生运用所学的知识技能都能在社会企事业单位发挥作用。真正做到学以致用， 毕业生得到了社会的普遍欢迎。 在实施项目教学时，会选择在某一方面比较熟悉，或者有经验的专家给学生讲课， 因此能保证了教学的高质量。同时从企业、行业中外聘一些企业家或技术能手为学生授课， 还