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高三复习教学案例之小说人物鉴赏 河北省平泉县黄土梁子中学 囯淑梅 [指导思想和理论依据] 小说以塑造人物形象为中心，其中人物形象是主要因素，实施新课标地区的考卷中现代文文本阅读的考查题型之一是分析人物，于是我设计了本节课的教学。 普通高中新课程标准实验教科书 语文 必修 3. [案例背景] 复习课最大的特点，就是注重知识的归纳、整理与构建，并体现出知识的扩展、延伸和挖掘。在高三教学的第一个学期，既有会考的要求，又要准备高考的第一轮复习，前者注重于归纳整理，后者更侧重于扩展延伸。如何将两者有机结合起来，是三类学校语文教学上的一个突破点。因此，在复习语文第二册小说单元的时候，鉴于在高考试卷中现代文阅读板块小说阅读作为热点这一现象，笔者决定借会考重点篇目《祝福》等篇目的复习，来使学生明晰小说人物的鉴赏基本方法并能更深刻地探究小说典型人物的典型意义，完成由基本的知识归纳整理向更高的延伸扩展的过渡。 【学情分析】 我所教的学生基础相比较而言比较差（中考分数在300——450），而且偏科想象比较严重，理解问题的能力和语言表达能力较差。针对这种情况，结合本课的教学内容，我重点训练学生理解能力和语言表达能力。 [教学流程]? 教学目标： 1、复习小说的有关知识。 2、复习人物塑造的各种方法。 3、通过分析人物的塑造，引入对人物性格特征及社会意义的分析。 重点难点 1、人物的各种塑造方法。 2、使学生掌握分析人物的一般方法（人物描写—人物性格—社会意义）。 课前准备 1、?? 整理第二册小说篇目，整理各篇主要人物及其塑造方法。 2、?? 回顾各篇作品主要人物的性格特征及其反映的社会现实。 教学步骤 一、[导??? 入] 在高考现代文阅读中，小说成为浙江卷的热点，其他高考试卷中福建和宁夏卷等也采用了小说这一文体，今天，我们借《祝福》等会考重点篇目的复习，学习小说人物鉴赏的基本方法。首先，大家看一下会考和高考考纲中的文学作品鉴赏要求。（幻灯片投影） 二、[主要过程] 1、 小说的基本常识。 以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活，这就是小说。一篇小说必须具备三个要素、即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中，人物形象又是主要要素。 （小说的常识在高二教学中已经有具体陈述，因此学生基本上能回答。） 2、 在复习中领会人物的塑造方法。 小说塑造人物的方法是丰富多样的，（同学回答）有肖像和心理描写，行动和语言描写，神态和细节描写。 师：在所学篇目中，找出最具有代表性的一些人物描写片段，来再赏析一下其中的成功之处。 肖像描写中比较典型的是《祝福》中对祥林嫂的三次刻画，通过肖像的变化反映了原本本分善良的祥林嫂在封建礼教的迫害下逐渐变得麻木，一步步的走向死路，尤其是对眼神的刻画——“顺着眼”“只有眼睛间或一轮”——特别传神。（下图由幻灯片展示） 时间 年龄 服饰 面貌 眼睛 初来鲁镇 二十六七 白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 脸色青黄，两颊还是红的 顺着眼 再来鲁镇 三十一二 白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 脸色青黄，两颊上已经消失了血色 顺着眼，眼角有泪痕，眼光无神 临死之前 四十上下 竹竿，下端开了裂竹篮，内中一个破碗，空的 头发全白，脸上瘦削不堪，仿佛木刻似的 只有眼睛间或一轮,还可以表示她是一个活物 师：以上这些分析都很好，很到位，那么我们来看一下这段话，你觉得这能否看出人物的性格特征，如果可以的话，这又属于什么描写方法呢。（幻灯片投影——“我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。”） 生：这是属于环境描写，从这当中可以看出鲁四老爷的封建守旧。 师：很好，除了前面几种直接描写人物的手法之外，小说作品通常还通过环境描写的对比、烘托来对人物进行更细致地塑造。 3、 引入对人物性格特征及社会意义的分析。 提示：人物分析的一般方法（人物描写—人物性格—社会意义） 能够通过对小说中人物呈现出来的肖像、语言、动作、心理、细节这些直接描写手法的分析来把握人物的性格特征，这只是鉴赏人物形象的第一步。我们还应该能够分析出小说人物所代表的典型性以及它的社会意义。 什么是小说人物的典型性呢？ 但凡是成功的文学作品，它所塑造的人物形象都具有典型性。以阿Q为例，世界上可以说没有阿Q这个人物，也可以说有这个人物；可以说这是一个人物，也可以说这是很多个人物；可以说这是一个时代的人物，也可以说是一个超越时代与国界的人物。（学生觉得像绕口令，引发了一定的好奇心，纷