中位数与众数(八上).docVIP

中位数与众数 大冈初中数学教研组 教学目标： 　　1、掌握中位数、众数等数据代表的概念，能根据所给信息求出一组数据的中位数、众数； 2、能结合具体的情境理解平均数、中位数和众数的区别和联系 3、能对日常生活中的有关问题与现象做出一定的评判； 教学重点：求一组数据的中位数、众数 教学难点：中位数、众数的应用 教学过程： 　一、情境创设 奥运会男子50m步枪3×40决赛，甲、乙两位运动员10次射击成绩如下表（环） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 甲 9.4 10.4 9.3 10.4 9.5 10.1 9.9 9.4 10.0 0 乙 9.4 10.1 10.4 8.4 8.7 9.9 9.9 8.8 7.8 10.1 谁最终获得了冠军？为什么？ 甲、乙10次射击的平均数分别是多少？ 你认为用10次射击的平均数来表示甲射击成绩的实际水平公平吗？ 二、探索活动 活动一：完成情境问题 平均数的大小与一组数据中的每个数据都有关系，其中任何一个数据的变动都会引来平均数的变动。如果一组数据中个别数据的大小差很大，那么平均数就不能准确反映这组数据的平均水平。 揭示概念 中位数：一般地，n个数据按大小顺序排列，处于中间位置的一个数据（或中间两数据的平均数）叫做这组数据的中位数 把上述甲运动员的射击成绩按由小到大顺序排列：0，9.3，9.4，9.4，9.5，9.9，10.0，10.1，10.4，10.4 这组数据的中位数为（9.5+9.9）＝9.7 用中位数9.7反映运动员甲10射击成绩“平均水平”显得更合理。 　练习：　 　　1．下列一组数据：1，8，9，9，8，10，10，10，9，9。它们的平均数为　　　 　　　　　，中位数为　　　　　　。 2．一个样本数据按从小到大的顺序排列为：13，14，19，X，23，27，28，31。其中位数为22，则?X= 。 结论：当n为奇数时，中间一个为第个数据 　　　当n为偶数时，中间两个为第和个数据 活动二：讨论：小明在校内抽样调查了30名男同学的衬衫尺码，其数据如下： 领口大小（cm） 37 38 39 40 41 42 人数 3 6 14 5 1 1 ⑴ 你认为学校商店应多进哪种尺码的衬衫？为什么？ ⑵ 穿领口大小为39cm的衬衫的同学最多，达14人，我们把“39cm”称为这组数据的众数 揭示概念： 　众数：一般地，一组数据中出现次数最多的那个数据叫这组数据的众数。 　如：1，2，3，3，4。众数是　　　　　　　 　　　1，2，2，3，3。众数是　　　　　　　 1，2，3，4，5。众数是 结论：一组数据可以不止一个众数，也可以没有众数。 三、例题教学 某校八年级（6）班每位同学向“希望工程”捐献图书，捐书情况如下表： 册数 4 5 6 7 8 9 10 12 人数 2 7 12 12 8 5 3 1 ⑴ 这个班每位同学平均捐多少册书？ ⑵ 求捐书册数的中位数和众数。 四、练习 P176 1,3 五、小结：什么叫中位数？什么叫众数？ 六、课堂检测 1．数据120，200，100，150，125，80，100的平均数是 ，众数是 ，中位数是 。 2．一组数据23，27，20，18，X，12的中位数是21，则X= 。 3．一组从小到大楼排列的数据－1，0，4，X，6，15的中位数是5，则这组数据的众数是 。 4．某班一次语言测验的成绩如下：得100分3人，95分5人，90分6人，80分12人，70分16人，60分5人，则该班这次语言测验成绩的平均数是 ，中位数是 ，众数是 。 课堂作业： P178 1，3