垓下之围最新.ppt.pptVIP

诗歌释文，以新颖别样的方式诠释课文内容 探究辩论，培养学生发散思维和口头表达能力 情境写作，培养学生创造想象能力和写作能力 痕迹考核，多方位检测学生实际能力 本堂课特色 模拟会议，培养学生职业素能，并能以史为鉴 领 导 身 体 健 康 专 家 工 作 顺 利 说 课 设 计 提 纲 一、教学理念 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 五、教学重点 六、教学难点 七、教学方法 八、教学程序 教学理念 1、我的地盘我做主 2、营造激情快乐的动感舞台 3、语文知识与专业技能的对接 4、痕迹化的考核方式 教师指导 下的个性 自主探索 教材分析 安身立命的 人格品质 科学可行的 价值观人生观 对文学艺术的 感悟鉴赏能力 优势 劣势 学 生 情 况 文秘班学生语文基础较好，文学感悟力较强 鉴赏往往停留在表面 对于作品内容比较熟悉 容易产生倦怠情绪 比较熟悉行动导向式的教学，课堂气氛活跃 表达措辞方面有些力不从心，需要多锻炼 学情分析 写作 “三办”技能 沟通 　表达 重点：写作能力、表达能力 学情分析 文秘专业的核心能力 了解历史的“围困”。了解历史上的楚汉之争；理解课文的基本内容和写作特点。 知识目标 走出内心的“围困”。分析项羽的心路历程；能够正确客观地评议历史人物。 能力目标 突破现实的“围困”。提高对人生中成功与失败的辩证认识；懂得职场或生活中遭遇挫折时应持有的态度。 情感目标 问题讨论法 影片欣赏法 会议模拟法 写作 欣赏 展示 诗歌释文法 课堂辩论法 阅读 讨论 教学方法 教法 学法 教学过程 （两课时） 5、延伸拓展 布置作业（5’） 4、模拟会议（重点） 课内实训（30’） 1、影片欣赏 导入新课（5’） 2、诗歌释文（重点） 拟题答问（20’） 3、问题探究（难点） 辩论争鸣（30’） 导语 他，曾生逢乱世，相机而起；他，曾勇冠三军，叱咤风云；他，曾引兵北上，逐鹿中原；他，曾问鼎咸阳，列土封疆。他曾一度左右过历史的进程，最终却因自身难以克服的性格弱点酿成了自己的人生悲剧。他以“宁向直中取，不向曲中求”的气节操守为我们竖立起一座气势恢宏、永垂千古的历史浮雕。他，就是项羽！ 1、影片欣赏法导入新课（5分钟） 通过影片《垓下之围》经典场面的再现，以具象的形式营造一种悲壮的氛围，激发学生兴趣。 （一） 四面楚歌音凄婉, 兵少粮绝时维艰。 悲歌泣于虞姬别， 一唱一和泪满衫。 （二） 忍泪含悲突围去， 昼夜兼程未解鞍。 田父挥手左向指， 兵陷大泽泥淖间。 （三） 盖世雄风今尚在， 策马横刀犹向前。 拼尽剩勇终三胜， 霸业难遂奈何天。 （四） 乌江谁说无渡船， 只因兵败失面颜。 八千子弟皆战死， 岂能蒙耻独自还？ （五） 身被重创自刭死， 血染战袍映寒川。 尸分五体封侯赏， 悲情英明世代传。 2、诗歌释文，拟题答问（20分钟） （1）请每组学生分别用两个字的词语为上述五首七言绝句拟一个标题。 （2）在原文中依次找出上述组诗的史实依据。 （3）根据标题拟定的五个情境，揣度项羽的心理活动并写下来。（要求：符合人物身份，不超过100字） 组诗共5首，基本上涵盖了“垓下之围”的主要内容。 别姬 溃围 鏖战 拒渡 自刎 项羽的心路历程（板书） 别姬 溃围 鏖战 拒渡 自刎 伤 心 欲 绝 铤 而 走 险 孤 注 一 掷 徘 徊 矛 盾 绝 望 无 奈 3.设置情境，古诗新辩，探究争鸣（30分钟） 题乌江亭 胜败兵家事不期， 包羞忍辱是男儿。 江东弟子多才俊， 卷土重来未可知。 ——杜牧 叠题乌江亭 百姓疲劳壮士衰， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯为君王卷土来。 ——王安石 洞察历史，古题今思。 （1）项羽该不该渡江？ （2）你认为项羽拒渡的原因是什么？ （3）当我们遭遇人生的重大挫折与困厄 时应秉持怎样的态度呢？ 学生自由发言、辩论争鸣， 教师链接学术观点 １ 　无颜见江东父老，知耻、重义 ２ “宁可站