一段心灵的洗礼.docVIP

一段心灵的洗礼 　　◎一次偶遇 　　2003年8月，我有幸接了1996届的三、四班语文教学工作，当时正好是初二年级的开始。刚接手时此届部分教师争着向我介绍一位学生――曹树梅。他们说得十分实在，但是实在中透露出对曹树梅同学的认可：好学、懂事、擅长写作等等。 　　给四班上课的第一天，下课时，布置了第一次作业，随意问了一声，初一时谁负责收语文作业，其实上任时以前的语文教师王老师已向我交代了，我竟然忘记了。一个看似十分腼腆、衣着简朴、声音十分小的中高个女学生站了起来，“你叫什么名字？”没等她说，许多学生竟大声齐说：“曹树梅！”曹树梅，看似十分一般的学生，老师、学生为什么如此对她呢？我只是深深地点点头说：“那还是由你来负责咱们班语文作业收缴工作吧。”她微微点了点头坐下了。 　　以后学生的作业上缴情况，四班是最好的，在这一届六个班中是最好的，可见语文课代表功不可没。 　　虽然和同学们共同学习，共同进步，但曹树梅的文学素养高出同龄学生一大截，课堂上见解独特而不钻牛角尖，语言精练而不拖泥带水，更可贵的是她的习作，相对其他学生而言可以说篇篇是精品，次次是讲解的例子，回回是学生学习的范本。 　　我由衷地想，真是一个好学生！ 　　于是及时地向其他教师了解她的其他情况，亦喜亦忧。喜的是她得到了所有教师学生的好评，评价极高，喜爱程度可想而知；忧的是，理科略微差一些，好自卑。 　　高兴之余不禁有了一丝担心、一丝惦记。 　　◎一次感动 　　这学期的第一次习作，我让学生自己命题，自己熟悉什么就写什么，想怎么写就怎么写，我想通过习作进一步了解学生的写作能力，会写作文的学生语文学习也是容易的。曹树梅的第一篇《老师，我想对您说》深深触动了我： 　　“甄老师，我是个笨学生，成绩差，比别人都差，我没有什么特别突出的，老师不注意我，大家虽喜欢与我玩，但我不喜欢跟大家玩。每当老师表扬其他同学时，我就感到孤独……老师，我是不是很笨？是不是很没用？我爸爸常说我越来越糟糕……甄老师，今天我终于有了一点快乐，那就是上您的语文课，您的习作课，我发现自己习作进步了，因为第一次优秀作业评讲时，您点到了我的名字，还把我的作业拿给大家看……” 　　这篇作文我一口气读了三遍，心情一遍比一遍沉重。脑海中不时地浮现出曹树梅那张没有微笑的脸和脸上那双焦虑、忧郁的眼睛――我感到阵阵难以言状的酸楚，其实所有的老师都在关注着她，都怕自己的言行伤害这个有些自卑的好学生。 　　作文讲评那天，我读了几篇优秀习作后，对大家说：“除了这几篇好的文章，还有曹树梅的一篇心里话写得非常真实感人，她深深地感动了老师，让我难以忘记！老师感谢曹树梅这份特殊的‘礼物’，老师也要发给她一张特殊的‘奖状’……” 　　当曹树梅在阵阵掌声中红着脸腼腆地走上讲台，激动地从我手中接过“奖状”时，我真的第一次看见她含着泪花甜甜地笑了，那笑脸就像一朵花盛开在我的心田…… 　　◎一次内疚 　　2004年5月，由于要外出听课学习，所以需要离开学校三四天，我又像以往一样把三、四班语文课代表叫到办公室，交代了我不在这几天的学习任务，再三叮嘱要好好负责任。根据以前的经验教师一旦不在，学生大都不会认真学习，好不容易有了自主支配的时间，都放松起来了，我想这次大概也如此吧！ 　　外出学习回来一问，两个班学习情况有一些差距，四班有学习内容，有作业，有检查记录，三班略差一些。一检查，对于三、四班几天的学习情况，整体是满意的，但四班更好一些。这里我没有批评三班的意思，其实三班也比以往完成得好。四班情况确实我从没想到的，主要体现在作业批改上，但是批改千差万别。我在班里随意地说了一句“任务完成得十分好，就是批改不整齐划一，是不是自己批改自己的？”说完就有些后悔了，因为当时我脸上一丝笑意都没有，显得很严肃，平时从不这样，怕由此伤着学生。 　　果然，第二天曹树梅的作业本里夹着一张小纸条，内容是：“对不起老师，是我组织学生互批的，真是对不起……” 　　我的心情越发沉重起来，是啊，老师不经意的话有可能会伤害正在求知的学生，作为老师一定要对自己的言行负责任，对得起学生，对得起自己！ 　　我只能亡羊补牢，在课余时间把曹树梅找到办公室，和她进行了一次推心置腹地长谈。谈一谈这次的伤害，谈一谈如何学习语文，谈一谈如何学习其他的学科，谈一谈文学，其实就想告诉她一个信息，老师一直都在关注着她，十分重视她，她是老师心中的一个骄傲。 　　她来时是那样的小心翼翼，离开时是那样的满心欢喜。 　　教师，育人教书，如履薄冰。应该是这样的，不能去伤害每一个正在茁壮成长、渴求知识的学生，对他们来说以后的路还长着呢。可以说学生没有所谓的对与错，因为他们正在成长，只是正在成长过程中的孩子！不能苛求做什么都对都好，要用一种发展的眼光对待他们。守住这些就守住一个