“心园”将芜胡不归？.docVIP

“心园”将芜胡不归？ 由于工作原因，笔者常与一些校长打交道。在交谈中发现，不少校长经常在外开会、培训、参观考察，而很少身在学校。与一些校长一起外出时，我亲眼目睹有的校长手机基本上不离开耳朵。最多的一天电话有几十个，最长的通话要半小时。这样的校长，理论上一天也不能离开学校，因为从电话的内容可以知道，他是在进行着“遥控指挥”。但即使是身在学校，也是种种事务缠身，没有多少时间在研磨学校的发展和教育教学。这让笔者不得不产生疑问：现在的校长到底在忙什么，怎么会这么忙？ 据了解，北京教育学院针对北京高中校长的调研共发出问卷660份，回收有效问卷453份。调查显示，97.3%的高中校长工作日工作时间超过八小时。其中，18.4%的校长工作时间在12小时以上。65.7%的高中校长“经常加班”或“总是加班”，其中，“总是加班”的占31.4%。而在高中校长的精力分配中，研究人员发现校长消耗精力最多的都是外部事务，或与学校师生发展等内部事务关联度不高的事务。 忙开会：“大会小会一箩筐” 校长对外代表学校，对内全面管理学校。作为一校之长，不仅要参加本系统领导部门召开的各种会议，还要出席外系统与学校工作有关的各种会议，有时还有发言的任务。大多数校长外出开会、学习、交流是为了学校发展，也为了提升自己。但也有很多是外出参加各种行政会议、评比等，甚至是开些没必要去、不想去但又不得不去的会议。这种现象中小城市比较多见，它浪费了校长们不少的时间和精力。 不知从何时开始，很多校长突然变得异常忙碌起来，套用一句时髦语，那就是“校长很忙”。据调查，很多同学表示，自己了解到的校长信息，大多都是从学校的网站“学校活动”或者“校长频道”等栏目中获取的，“校长们活在新闻报道里”。 参加各种各样的会，费时费力，校长们都很忙，都喊累，但整体效率却不是很高。很显然，校长的职业素质在极大地决定着工作效率。校长的职业素质就是整体校长的职业品质。什么是品？品就是校长与工作有关的社会属性，主要是指与岗位有关的职业道德。什么是质？质是指与岗位有关的自然属性，包括：职业意识、知识、技能、智慧、资源等。而其中的职业意识又是至关重要的。职业意识是什么呢？就是指在岗人员应该知道自己该干什么和怎么干。有些校长办事之所以效率低下，就是与其自身的品质有关，尤其与质有关。 一般而言，校长繁忙的程度尤其是外出的频率与所在学校的类型及发展程度存在正比关系。学校有名，发展较快，校长外出忙碌的频率就相对较高。一些名校的校长经常被邀参加各种学术活动；有的被推举为人大代表、政协委员，经常参与教育行政部门重大举措行前研讨；被很多薄弱学校奉为典范，请去指导、评点；进行国际交流等。当然，也有一些校长热衷于迎来送往，成了“交际型校长”。在有些地方，校长是由当地行政官员兼任的，平时也很少到学校去。校长短时间的外出，对学校的运转应该没有什么影响，但时间过长或者外出频繁，会产生负面影响。 忙公关：“我们为学校代言” 想要钱，必须到财政局公关；想要地，必须到国土局公关；想通过什么验收，必须到上级部门去公关。有时，校长在学校管理之外，不得不去做一些无奈的事情。我国长期以来的教育制度缺陷，让现在的校长不得不常常出去“活动活动”关系，为自己也为学校争取一些利益。在某些农村学校，为了解决教师的奖金问题，校长不得不与农村干部喝酒融洽感情。在喝到差不多的时候，有干部提出“再喝一碗酒，每个教师奖金100元”，为了能让教师得到奖金，校长们不得不又连喝三碗把自己灌醉，结果为教师争得每人300元。这种时候，完全不是因为某些当校长的人喜欢喝酒。 中国长期以来，在城乡二元结构、高度集中的计划体制下，形成了一种忽视地区差别和城乡差别的“城市中心”的价值取向：国家的公共政策、制度优先满足甚至只反映和体现城市人的利益，诸如过去的粮油供应政策、就业、医疗、住房、劳保等各项社会福利等。 中国的教育制度事实上也选择了走培养“尖子”的精英教育路线。层层设置的重点学校制度，加剧了基础教育领域内部资源配置的失衡，导致了地区内、区域内学校之间差距的拉大。重点学校绝大多数设在城市、城镇，从而有利于城市学生的升学。而且还以城市学生的学力为依据制定全国统一的教学大纲、教材和标准，对农村和边远地区的学生无疑是很不公正的。即便如此，中国现行的统一高考制度只具备了形式上的公平――分数面前人人平等，但由于在实际录取学生采取分省定额划线录取的办法，各省市区的录取定额并不是按照考生数量平均分布的，而是按计划体制下形成的优先照顾城市考生的准则，就出现了同一份考卷，各地录取分数线的极大差异。这些教育制度极大地损害了大多数人的自由发展，导致了教育的不公，也未能形成良好的教育发展秩序。 忙成绩：“分数才是硬道理” 升学压力和升学率成了校长们想说又怕说的话题，这是校长们最明显的成绩，也是教育者最巨大的伤痛。