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“快乐学习”课堂教学模式探究 　　“快乐学习”一直是我们课堂所追求的目标，采取小组合作学习后，大大提高了学生的学习积极性。2001年《国务院关于基础教改革与发展的决定》中指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流共同发展，促进师生教学相长。我校实施课程改革已有两年了，在这期间我也是在不断地摸索和学习中进行教学。认真回顾这两年来的教学工作，有收获也有遗憾，现对自己的观点和做法进行重新思考，将反思所得总结如下： 　　1 成绩效果显著 　　要想让七年级学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但实施课程改革之后，采用小组合作学习，效果则大为改观。课堂学习气氛浓厚，学生的积极性大大提高。 　　1.1 对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维，在学案设计中必须给他留有悬念，要设计一个能力提高的题，是最能吸引他的，使得这样的学生体验到成功的快感。例如丁恒通，他就是非常聪明。难题对于他不是问题，由于他的不细心，很少全做对。所以我也时常打击他一、两次效果明显好了很多。所以对于优生上课也应该多关注一些。 　　1.2 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪里。采用小组合作学习之后，在组内他们有了自己的分工，组长和组员会不断提醒他们注意，课堂效果显著增强。 　　1.3 而对于后进生，首先给他们定制定合理的目标，目标不要太高让他们跳一跳够得着。这样他们会觉得自己有希望，尝到成功的喜悦，加上他们取得一点成绩后教师就要适当的表扬。并给组里加分，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，鼓励他们，让他们体验到爱和成功的喜悦，增强他们的自信心。让他们一点一点的进步。正像有为教育专家所说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。只要做学生喜欢你，他才会愿意学你教的这门学科。 　　新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住。我们采用小组合作学习也真正达到了这一目的。例如在七年级数学第三章“图形的初步认识”学习活动中，我们采用小组合作学习，对于学案中提出的问题，⑴请问，生活中有哪些角的实例？”⑵“怎样画一个角等于已知角？”学生合作后给出多个答案，效果极佳，出乎教师的想象，课堂上时时响起掌声，在这一过程中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？”，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。 　　这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。 　　总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口、合作探究的学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发新的活力，让课堂更精彩，达到学习状态最佳，效果最理想。 　　2 存在的问题 　　⑴教师要相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。 　　⑵放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。 　　⑶课堂上教师要掌握好“度”及时指导学生的学习，培养学生的思维能力与合作意识。 　　⑷教师提出问题后，马上组织分组讨论，缺乏必要的指导。 　　⑸学生的参与度不均衡 ，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，一些性格开朗、交际能力较强的学生容易获得较多的参与机会，而性格内向、腼腆拘谨的学生经常成为课堂上的“看客”。一些学习成绩优良的学生，由于具备了合作交流的条件，成为小组内最活跃的分子。 　　在教学中教师是学生合作学习的一个协作者，在我们的课堂上我们面对思维活跃的学生，只有经过和学生的合作才能从中感受到合作的意义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作，提高我们的课堂教学效率，达到我们的教学目标。 　　3 具体做法 　　3.1 合理设计学案 　　认真备课，专研教材，把握每节课的学习目标、重点、难点，根据学生已有数学经验和实际情况，要想在有限的时间里，出色的完成数学教学任务，提高教学质量，体现合作学习的课堂设计学案就显得更为重要了。 　　3.2 提高学生的数学兴趣 　　合作学习的课堂，应该飞扬着学生的激情，闪烁着学生的智慧，是学生学习的乐园。而要创设这样的课堂氛围，激发学生兴趣，调动学生学习积极性就成为必不可少的环节。只有激发起学生的兴趣，调动起学生的学习积极性，让学生主动参与进来，自觉、主动地去讨论