“平行四边形面积的计算”教学实录及评析.docVIP

“平行四边形面积的计算”教学实录及评析 教学内容：苏教版小学五年级上册第12～14页相关内容。 教学目标：1.从学生已有经验出发，通过操作、观察、比较等系列活动，引领学生顿悟出平行四边形的面积计算方法，正确熟练计算平行四边形的面积，解决简单的实际问题。2.使学生进一步体会“等积变形”的思想方法，培养学生的空间观念，发展学生初步的推理能力。 教学过程： 一、说出图形的面积，激活学生已有经验 1.说出方格图中图形的面积，体会规则图形与不规则图形面积计算的不同策略与方法。 师：同学们，在三年级我们学习了图形面积的相关知识，（板书：面积）假设下面图中每个小方格的边长都是1厘米，你们能说出阴影部分的面积各是多少吗？（出示：图1）认识吗？ 生：长方形。 师：它的面积是多少？ 生：18平方厘米。 师：怎么想的？ 生：长6厘米，宽3厘米，6乘3等于18平方厘米。 师：记得很清楚，说得很明白，咱们接着看第二个图形。（出示：图2） 生：5乘5等于25平方厘米。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：像这样规则的图形，我们可以直接利用面积计算公式进行计算，方便快捷。我们继续往下看。（出示：图3）这个图形的面积是多少呢？你能像刚才一样，也用一个面积计算公式直接算出来吗？ 生：不能。 师：怎么办？ 生：可以数小方格，每个小方格的面积是1平方厘米，这个图形一共有15个小方格，面积就是15平方厘米。 师：确实，我们通过数小方格的方法同样解决了问题，真不错！那这个图形的面积呢？（出示：图4）还能像刚才那样方便地数出面积吗？ 生：不能。 师：确实没那么简单，那你又有什么新的想法呢？ 生：可以将这个图左边的三角形平移到右边空缺的地方，这样就成了一个长方形。 师：你们明白他的意思吗？ 生：明白！ 师：都说眼见为实，让我们亲眼见证一下。（演示）最重要的是这样平移后图形面积没变。现在谁来说说，这个图形的面积是―― 生：7乘4等于28平方厘米。 师：同学们，一个简单的平移在此帮我们解决了问题。倘若再次将这幅图形作些变化，你还能说出它的面积吗？（出示：图5） 生1：14平方厘米。 师：为什么这么快？ 生：这幅图是刚才的图形的一半，用28除以2等于14平方厘米。 师：借助已知条件求出未知问题，不错的想法。 生2：我们可以和刚才一样，将这个平行四边形左边的小三角形平移到右边，这样同样成为一个长方形，长是7厘米，宽是2厘米，面积是14平方厘米。 师：你是个很会学习的孩子！让我们再来看一看。（电脑演示） 2.切入新课。 师：同学们，刚才我们在电脑上看了这么多图形，并用不同的方法计算了它们的面积，相信你对求图形的面积又有了许多新的想法。 评析：研究新的数学问题，需要有明确的方向和清晰的思路。在这一片段的教学中，学生凭借方格图口答几个平面图形的面积，他们的思维一次次受到冲击，在不经意间已经生成了“剪拼”求图形面积这一技巧，一方面体会规则图形与不规则图形面积计算的不同策略与方法，另一方面也明确了后续探索活动的思路，最后由图4变化为图5，水到渠成，自然切入新课。 二、自主探索，逐步顿悟平行四边形面积的计算方法 1.探索1号平行四边形纸片（出示：图6）的面积。 （1）经验迁移，尝试独立剪拼。 师：我们每人手中都有这样的平行四边形纸片（如图6），它的面积是多少呢？大家想不想自己动手试试？ 生：想！ 师：好的，每个人都有机会，请每位同学先拿出1号平行四边形纸片，谁来介绍一下，这是一个怎样的平行四边形纸片？ 生：这个平行四边形纸片底是4厘米，高是3厘米。 随着学生的回答，课件出示： 平行四边形纸片 底/cm 高/cm 4 3 师：咱们比一比，看哪个同学能又对又快地算出它的面积？为了公平起见，大家准备好，我说开始大家一起动手。开始！ （学生动手剪、拼、算，教师巡视） （2）集体交流，初步体会方法。 师：谁来说说你是怎么得出1号平行四边形的面积的？ 生1：我沿着这条高（如图7的高1）剪开，然后拼成一个长方形，它的长是4厘米，宽是3厘米，所以面积是12平方厘米。 师：有不同的方法吗？ 生2：我沿着这条高（如图7的高2）剪开，同样拼成一个长方形，它的长是4厘米，宽是3厘米，所以面积是12平方厘米。 随着学生回答，课件出示： 平行四边形纸片 剪拼 成长方形纸片 底/cm 高/cm 长/cm 宽/cm 面积/cm 4 3 4 3 12 师：我调查一下，有人沿这条线段剪开的吗？（教师在纸片上斜着画了一条线段，如图7） 生：没有。 师：为什么呢？ 生：这样剪开拼不成长方形。 师：是的，这不难想象。那你们认为剪的时候应该沿什么样的线段剪才行？ 生：平行四边形的高。 师：确实是这样的。不过老师还有一个疑问，刚才大家用了不同的方法剪开平行四边形纸片，拼成一个长方形，但拼成的长方形的长都是4厘米，宽都是3厘米吗？你是怎么知